關于Ｆｌａｓｈ與數學課堂教學整合的思考

摘 要：Flash不僅是一套優秀的矢量動畫編輯軟件，而且是一種制作多媒體課件的優秀工具。本文在闡述Flash課件特點的基礎上，分析了Flash與數學課堂教學整合的必要性，描述了整合的實踐體會與反思，提出了整合的若干建議，為廣大數學教師利用Flash整合數學課堂教學提供了一定的借鑒。

關鍵詞：Flash 數學 教學 整合 課件

Flash是Macromedia公司推出的一套優秀矢量動畫編輯軟件。用戶利用該軟件不但可以在動畫中加入聲音、視頻和位圖圖像，還可以制作交互式的影片或具有完備功能的網站。對于廣大教師來說，Flash還可以用來制作多媒體課件。

Flash因為具有強大的繪圖功能和交互設計能力，非常適合制作一些需要特殊表現效果（比如，數學教學中動態畫曲線的效果等）的課件，所以得到了越來越多數學教師的喜愛。為了使廣大數學教師能更好地利用Flash為數學教學服務，筆者在此提出了若干關于Flash與數學課堂教學整合的思考。

一、Flash課件的特點

相對于其他制作課件的軟件來說，Flash有哪些特點呢?

1.利用Flash制作的動畫是矢量動畫，無論將它放大多少倍，都不會失真，保證了畫面的清晰度。播放時，可隨時在Flash畫面上點右鍵，選“放大”選項，以便能夠看到畫面上的每一個細節部分。

2.利用Flash“防止導入”的功能，可以使作者對作品擁有相應的“版權”。

3.Flash生成的動畫播放文件（*.swf）非常小，這樣作品放在網上也能非常流暢地進行播放，為網上共享教學資源提供了可能性。

4.Flash能導出的文件類型很多，可以是Flash動畫類型、網頁類型，也可以是Windows放映文件類型等等。Windows放映文件類型其實是Windows可執行文件類型，它包含了Flash課件的內容及Flash動畫播放軟件。所以，這種類型的文件可以直接播放，而不需要相應的支持文件，使廣大教師能更方便地使用課件進行上課，也為教師之間共享課件資源庫提供了方便。

5.Flash的繪畫功能非常強大，繪畫工具齊全，色彩及漸變色能任意設定。對于Flash的繪畫功能可以毫不夸張地說，只有你想不到的，沒有它做不到的。所以，Flash所擁有的功能完全能滿足數學教師對課件制作的需求。

二、Flash與數學課堂教學整合的必要性

數學作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、嚴密周詳的推理以及對完美境界的追求。現代數學已成了自然科學、工程技術、社會科學等領域不可缺少的基礎和工具，顯示了強大的生命力。隨著現代教育技術的發展，多媒體課件進入了中小學數學教學課堂。許多教師已經感覺到現代教育技術給中小學數學教學帶來的變革。

傳統的教學方法大多是黑板加粉筆，有時附加一些掛圖模型，對課本內容邊講解邊板書而完成，它已經成為人們最熟悉的教學方法。但這種簡陋的教學手段教師要花費大量的時間來板書，減少了課堂的信息量，減少了教師與學生進行討論和交流的時間，使得課堂教學效率低，表現力差。另外，由于雙休日制度的實施以及重大節日假期的增多延長，數學教學學時不斷被壓縮，教學密度要求越來越大。因此，對低效率的傳統教學模式進行改革已成當務之急，而要進行這一改革就必須借助于現代教育技術，借助于多媒體課件。

以前，在中小學中有很多數學教師用微軟公司的PowerPoint來制作課件，因為PowerPoint使用簡單，比如對于頁面過渡效果的設置可以輕松實現。不過，PowerPoint對于一些特殊動畫效果（如動態畫曲線效果等）卻無能為力了，而這些恰恰是Flash的強項。所以，作為一名數學教師，學習并利用Flash來制作數學課件是必要的。

三、Flash與數學課堂教學整合的實踐體會

1.利用Flash制作數學課件不要盲目追求“多媒體視聽”功能。比如，在一個數學課件中，充滿了很多影視畫面或動畫。在教學過程中，如果學生答對了，就播放鼓掌聲或來一段歡快的音樂；如果學生答錯了，就播放砸碎玻璃杯的聲音或一段怪叫聲。這樣不僅不能增強教學效果，反而會干擾、打斷學生的思考，削弱課堂的教學效果。

2.利用Flash制作數學課件要注意選好切入點。多媒體課件有許多傳統教學媒體無法比擬的優勢，如交互性強、圖文并茂、運算速度快等。但不顧實際情況，過多、過濫地使用計算機，將會造成一些負面影響，甚至達不到數學教學的培養目標。比如，數學教學中有橢圓畫法及定義的要求。如果用Flash制作課件，可以用動態的方式把橢圓畫出來，學生通過觀察得出橢圓的定義，這樣做既生動又形象。但實際上教師在教學中只要用一根繩兩個圖釘，就能非常直觀地畫出橢圓，并且能很方便地導出橢圓的定義。這種方法雖然很“原始”，但是簡單有效，在學生學到知識的同時還可讓學生親自動手來實踐，以培養學生的動手能力，可謂一舉兩得。

3.利用Flash制作的數學課件應盡量創設實驗環境，促進學生有效學習。目前數學課件中，以教為主的教學設計居多，而以學為主的教學設計居少，大多數課件只起著幫助教師講解演示的作用。其實，把計算機引入教學僅僅只用大屏幕顯示出來是不夠的，教師應充分利用Flash強大的交互設計能力來創設實驗環境，引導學生通過計算機進行“實驗操作→發現規律→提出猜想→進行證明”的過程，使學生親歷數學建構的過程，逐步掌握認識事物、發現真理的方法，以發展學生的思維能力，培養學生的創造力，最終提高學生的數學素養。同時，教師應不斷更新教育觀念，不能“穿新鞋，走老路”，用先進的技術為舊式的教育服務。否則只會將“人灌”變為“機灌”，使電腦只起到電子黑板的作用。

總之，數學教學中應合理地使用現代教育技術進行教學，這樣可以充分調動學生的學習興趣，培養學生的創造思維，增強學生獲取知識的主動性，提高學生的數學素養。

四、Flash與數學課堂教學整合的反思

利用Flash課件來進行數學教學是以計算機為主要教學工具而進行的教學。不過，計算機雖然是當今高科技產品的代表，能代替人類進行很多方面、很多領域的工作，但是，它畢竟是機器，不能代替人的一切工作。比如，它不能有效地利用已有的知識去尋找新方法去解決具體問題，而數學教學則是一種以抽象思維活動為中心的教學，要求學生利用學過的知識去分析問題、解決問題。因此，Flash課件教學不能代替教師進行所有數學內容的教學。

1.Flash多媒體課件教學應與傳統教學方式有機結合

在運用多媒體技術進行數學教學時，要把握好多媒體課件在數學教學過程中的輔助地位。由于數學知識學習的特點，決定了數學教學有相當多的演算過程，就計算的思考和步驟的推導而言，傳統的教學方法有其不可替代的課堂教學效果。因此，多媒體教學應與傳統教學方式有機地結合起來，根據教學內容的實際需要，取多媒體課件教學與傳統教學方法之長，去其之短，才能真正提高數學教學質量。

2.處理好形象思維與抽象思維的關系

Flash多媒體課件教學的特點是能夠使數學中某些抽象的概念變成直觀形象，這有助于概念的形成和理解，但這并不能代替抽象思維。數學是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數學的再學習。在用Flash多媒體課件把抽象問題變成形象問題時，教師應積極適時地引導學生從直觀形象思維轉變成抽象思維，使形象思維與抽象思維相輔相成，優勢互補。教師應在先進的教學思想指導下，鼓勵學生積極參與，讓他們去思考、發現、探索，促進學生形象思維與抽象思維能力的同步發展。

3.注意隨時調節教學進度

由于Flash多媒體課件的使用可以節省時間，加快課堂教學的進程，所以，在教學中教師不能只顧操作和演示課件，應考慮到學生大腦反映速度與媒體傳送速度之間的時速差以及學生瞬間思考的時間差，還應隨時注意學生對信息的反饋情況。根據具體情況對速度進行適當調整，以達到師生互動學習的目的。

4.教師要注意與學生的情感交流

Flash多媒體課件可以輔助教學，改進教學方法，但是課件不能代替師生之間的情感傳遞和交流。面授教學之所以比學習者單獨面對書本自學能收到更好的學習效果，就在于其中進行著教師與學生的情感交流。因此，在利用Flash多媒體課件進行數學教學的過程中，教師要特別注意與學生的情感傳遞和交流，盡量縮小教師與學生的距離。

五、Flash與數學課堂教學整合的若干建議

1.使用Flash來制作課件，相比PowerPoint有一定的難度，使用者應勤學勤用，持之以恒。

2.在數學教學中，未必要將整個教學過程都用課件來授課，可以對一些關鍵環節使用Flash來制作課件。

3.剛開始使用Flash來制作課件，不必太在意課件的美觀程度，應把更多的精力放在問題的解決上。

4.制作者可以充分利用已制作過的課件進行修改并使用。日積月累，逐步形成自己的制作風格或模板。

5.同事之間、學校之間應加強交流合作，促進資源共享。

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