如何創設和諧的體育課堂氣氛

摘 要：本文從體育課中創設和諧的課堂氣氛的重要性出發，從四方面簡述了如何創設和諧的體育課堂氣氛。

關鍵詞：創設 和諧 體育課堂氣氛

課堂氣氛是指存在于教與學的雙邊活動中的情緒特征和經常表現的行為風格。課堂氣氛可以是積極的、健康的、生動活潑的，也可以是消極的、庸俗的、死氣沉沉的。在體育課中教師努力營造積極的、健康的、生動活潑的和諧課堂氣氛，學生才能主動積極地、心情愉快地進行學習和鍛煉，才能保證和提高教學質量。因此，教師創設和諧的課堂氣氛是極其重要的。下面談如何創設和諧的體育課堂氣氛：

一、教師要充分發揮自己的主導作用和學生主體作用來調動學生學習的積極性

在體育課中，教師要以飽滿、高昂的激情和良好的心境，積極引導學生在輕松愉快的情境中受到感染和啟迪，充分發揮學生主體作用。使學生真正成為學習的主人，以學生的心理、情感需求為基礎，根據學生的實際能力運用體育特有的魅力來激發學生的求知欲，通過趣味性強的教學方法如游戲法、競賽法、互助法、自由結合法等，［１］讓學生“動”起來，調動學生主動參與學習活動的積極性。同時教師要把教學重點放在培養學生的好奇心、求知欲上，幫助學生自己學習、獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題。讓學生對體育感興

趣，享受到體育的樂趣，只有這樣才可以激發學生自主參加體育學習的熱情，才能創設和諧的體育課堂氣氛。

二、尊重學生，給學生個性自由發展的空間

因遺傳因素和后天環境的影響，使得學生在先天稟賦、智商水平、身體素質等方面存在著差異，因此體育教師在教學中要承認學生個體差異，因人而異地采取不同的教學方法。特別是對那些身體素質相對較差的學生，更要尊重他們。教師不應過于嚴厲批評，以免使他們產生畏懼、厭煩情緒，而應注意及時發現他們每個動作的“閃光點”，并給予及時的肯定與表揚，幫助他們樹立信心。［２］

體育課堂教學教師要著眼于教思路、指方法、找規律。具體表現在對某一技術進行教學時，不僅教會技能，更重要的是教會學生學習該技術動作或進行某一項目鍛練的方法，并給學生個性自由發展的空間，讓他們有自由支配的時間、空間和提出問題、思考問題、討論問題、回答問題的機會。在教師的點撥下，對其他項目的技術動作進行模仿自學，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于他們的一切！我們要把學習的權利還給他們，創造出一片屬于他們自己的世界。

三、促進師生之間的積極交往，形成協調合作的師生關系

隨著知識信息媒介日益擴大增多，教師的職能已不僅僅是傳播知識，而將成為引導者、激發者和指導者。教師只有從根本上改變師道尊嚴的傳統觀念，去除外表的威嚴，注重塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的具有內在親和力的人格形象，［３］真心實意地與學生平等交往，建立一種協調合作的師生關系。讓學生在學習中體驗到一種不受壓抑的愉悅情感，從教學中創造出一種和諧融洽的氣氛，才能創造師生平等、其樂融融、共享教學民主的氛圍，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。

(一)教師關心熱愛學生，可以產生巨大的感染力。不僅增強學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽的師生關系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力，同時對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛，學生才會把教師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。

（二）教師運用語言、態勢等吸引學生。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師的每一個言行舉止都是一個很好的教育方式。平易近人的面容、鼓勵激勵的目光、抑揚頓挫的語言、偶爾的幽默、真誠的微笑、精美的示范和根據課上內容要求、目的不同，口令聲音大小、強弱靈活的變化，都是具有親和力的武器，都可給學生一種無形的感染力，激發他們情緒，使他們喜歡你的課堂，喜歡你的授課。

（三）教師應在課前調整自己的情緒，同時要善于調控學生的學習情緒，并能用自己的積極情緒來感染學生。

教師的心情是十分重要的，它不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每位學生。教師的壞心情使學生產生害怕的心情，思維處于壓抑狀態，所以接受能力都比較差，導致這堂課的失敗；教師的好心情使學生的思維處于放松的心情，教學氣氛活躍，學生思維會頓時開朗，接受能力就比較的強，師生情感融洽，相互信任，更好地完成教學任務。因此，體育教師調整好自己的心緒，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

對于有的學生因身體素質差或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習動作不準確，或完成不了動作，這時教師要耐心指出學生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作；反之，如果教師粗暴指責或譏笑、諷刺、挖苦學生，這就容易損害學生的自尊心，引發自卑感，使他喪失信心，或產生逆反心理，對教師產生反感，進而對體育課產生厭惡。因此教師要多關懷、體貼、鼓勵學生，關心他們的學習和成長。

四、和諧的生生關系

在體育課堂上采用合作學習，可以通過學生的互幫互學來提高學生學習的主動性，提高學習的質量，給學生自主、合作的機會。它保證了學生在寬松、愉快、和諧的人際關系中學習，使學生使將一些枯燥的技術性練習、艱苦的身體練習轉化為生動有趣的集體活動。［４］有利于學生之間互相理解、相互接受、充分發揮每個人的能力，培養學生團體的合作和競爭意識，有利于創設和諧的課堂氣氛。

總之，在體育課中，教師要打破舊的教育觀念，開動腦筋，努力創設和諧的體育課堂氣氛，必將實現和諧氛圍給體育課所帶來的特有功能，激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，便于教學任務的順利完成。

參考文獻：

［１］王珍.營造學生自主學習的氛圍提高教學效果.體育教學，2003年第2期34頁.

［２］李文廣.實施愉快體育教學強化學生主體意識.教育探索，2001年第7期 51頁.

［３］梨瓊鋒.知識經濟時代的新型師生關系.教育探索，2001年第6期36頁.

［４］葛永利.談體育教學中的合作學習.體育教學，2003年第1期27頁.