初中政治課實施過程教學與情感培養的體會

孩子放學回來，父母總喜歡問：“你今天考了多少分，老師表揚了沒有？“長期以來，中國的應試教育已經使教育畸形發展”，出現“以分論人”、“高分低能”、“高分錄取”等一系列不完善的教育弊端。如今在適應潮流的新課改浪潮中，我根據本校實際情況，在課堂中充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，大膽創新教學方式，實施過程教學，杜絕照本宣科，把課堂交給學生，把問題讓學生自行完成，讓學生在輕松、和諧的學習氛圍

中體驗成功的喜悅，取得了良好的教學效果。

一、鼓勵學生把問題帶進課堂，改變傳統教學方法

過去的傳統教學，教師教學總喜歡先讓學生朗讀即將要授課的內容，再板書，一條條地給學生舉例說明，提出的問題全部包干，顯出教師的博學多才，學生聽得明明白白，問題全部是教師的一言堂，學生用不著再去翻書本、查資料、上電腦搜索答案了。殊不知學生的頭腦一片空白，尤其是近幾年政治科的開卷考試，使學生滋長考試時翻書抄答案的心理。平時聽聽，上課看看，過后忘得一干二凈，考時找找翻翻，就可以過關了。這都不利于學生掌握知識，利用知識來解決實際問題。我們在教學中特別提倡過程教學，把知識點交給學生，讓學生自己解釋，去尋找答案，一直弄明白為止；教師充當聽眾，參與學生討論，不要過早給學生答案，讓他們帶著沉重的問題離開，又帶著輕松的問題回來，把發現的問題在課堂上提出，與教師一起討論，一起解決。例如：我在講授《生命寶貴》時分別列出，生命既然寶貴，你如何善待生命、珍愛生命？又如何正確認識人與自然的關系？生命意味著什么？等等。這節課，我讓學生自己查閱找答案，聽聽他們的解釋，有一位學生上課時提出《孟子·梁惠王上》一句話來問我：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我馬上布置為課堂練習，讓全班同學共同回答，從而得出答案，孝敬自己的父母進而孝敬別人的父母，教育自己的孩子進而教育別人的孩子。學生的問題極多，諸如：“強調自尊會變成自私嗎？”“自尊的標準是什么？”“如何做到自尊？”等等。學生們七嘴八舌把他們收集的問題一一列出來，一節課的主要內容都讓學生自己解決了，學生在輕松、和諧的氣氛中自主完成學習，掌握知識，我深感欣慰。

二、師生共同學習，共同提高

政治課涉及的許多內容都是我們親身經歷或親身感受過的，但某些方面，學生卻從來沒有接觸過。對他們來說既是陌生的又是抽象的，需要教師引導和點撥，讓學生自己來完成。例如：在學習《感受法律的尊嚴》“防患于未然”的章節時，許多學生都提出“防患于未然”在法律概念里是什么意思，對這個問題我沒有認真思考過，為了給學生一個圓滿的答復，我一邊強調學生自己動手找答案，一邊自己上網搜索有關資料及案例分析。第二天，學生們把他們的資料一一歸納出來，其結果是“法律允許的范圍里，在犯罪行為尚未發生之前，要采取必要的措施，加以防范或消滅在萌芽狀態之中”。雖然學生對問題不是完美的概括，但他們這樣求真，群策群力探索的精神與教師一起學習，一起成長，精神是可嘉的。

三、給學生創建輕松、快樂的學習心境

學生們從資料中尋找所需的答案，嘗到成功的甜頭，深深發出感嘆：“學習原來如此輕松、快樂，用不著再找老師問答案了。”比如：學習《人生當自強》一課，我要求找出古今中外名人自強的名言，很快學生們念了出來，孔子：“君子憂道不憂貧。”韓非子：“侈而惰者貧，勤而儉者富。”羅曼、羅蘭：“一個人只能為別人引路，不能代替他人走路。”居里夫人：“我們應該有恒心，尤其要有自信力！我們必須相信我們的天賦是用來做某種情況的，無論代價多大，這種事情必須做到。”等等。充分調動了學生動手的能力和學習的主動性，使學生懂得學習不能過分依賴教師，要有自學的能力，有創新的意識，沒有教師同樣能把學習學好，大大激發了學生的積極性和勁頭。

四、增加趣味性，做到以情感人，在“活”字上下功夫

教學中，除了讓學生盡情地發揮自己的作用外，自己還要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生情緒，使學生思想和智力活動處于興奮狀態。同時，除了課本上的事例外，補充一些學生興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學生感覺學習既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，學生對教師的信任感就能增強，自己就更能發揮導向作用，從而促進教學的進行。

五、理論聯系實際，在“用”字上下功夫

大部分學生都知道政治課知識的正確性。他們之所以缺乏學習動力是認為學來沒有用。因此在教學中必須強調結合實際，引導學生學會應用所學知識去分析問題。在課堂教學中我不僅舉例時注意結合國內外形勢及各種熱門話題去分析，還組織學生分小組輪流定期向全班同學匯報國內國際大事并做時事述評。促使學生主動去關心祖國前進步伐和世界風云變幻，感受祖國不是一句空話，祖國跳動的脈搏與個人命運息息相關。這不僅增強了學生的政治敏感性，而且讓他們真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性。有很多學生都反映課改以后，他們在認識問題，掌握問題和分析問題上，取得了較為明顯的收獲，增添了學習的信心和動力。

總而言之，教學過程是一個師生互動的過程，是教師點撥、引導學生自主學習的過程。當今是一個“以人為本”的素質教育時代，要教育好人才，就要尊重人才，關愛人文性，給學生思維的天空，讓學生在課改的時代成為真正學習上的主人。那么，我們的課改才能規范，穩步推進，進而取得成功。