職業高中思想品德有效教學之新探

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課堂“有效教學”這一熱點問題受到了廣大教師的高度重視，它與“減負”問題實質相同，是素質教育所面臨的久攻不克的另一難題。課堂有效教學的關鍵，是要解決好學生想學、會學、學好這樣一系列的問題。其內涵定位，就是圍繞課堂教學的質量、效率、規范這三個相互關聯的內在要素，以有效教學來確保教學的有效。基于這一認識，筆者結合思想品德課教學實踐，從“有效教學”這一提升課堂質量新生長點入手，積極采取多種教學方法，讓學生這個主體真正參與到德育教學活動中來，并就如何提高課堂有效教學作了積極的探索與嘗試。

一、以創設有效情境培養學生的道德行為

1. 創設道德行為沖突情境

在學生品德形成過程中，對道德的正確認識起著至關重要的作用，這是因為人的行動總是受人的認識所支配。對此，教學中我們針對學生平時處事優柔寡斷，不敢得罪人的特點，在講《誠信做人到永遠》專題時，我精心設計了這樣一組道德行為沖突情境：①你鄰桌的同學用墨汁弄臟了他前面同學的衣服，那同學回過頭來罵了你鄰桌的同學，你同情誰？②你的好朋友在考試時多次向你暗示要答案，你怎么辦？③你手中有三張演唱會門票，全班許多同學都向你要票，你怎么辦？顯然，這些行為判斷在學生生活中經常發生。通過沖突情境的反復運用，培養學生正確的道德行為為目標，讓學生用自己已有的道德知識對沖突情境進行判斷，幫助他們鞏固和擴大道德經驗，加深道德知識的理解，使道德知識成為指導學生行為的自覺力量。

2. 創設道德行為受挫情境

學生有了道德認識也就有了道德行為的愿望，但有些學生由于意志力薄弱而不能作出相應的行為，有的學生雖然也能實行，但由于缺乏毅力或不能抗拒誘惑而不能堅持到底。針對中學生意志力并不強的現象，在講《讓我們選擇堅強》專題時，我設計了這樣一系列行為受挫情境：①在學習中，有一道難題反復做不出來，你的好朋友硬要塞給你答案，你該怎么辦？②你身體上的傷痛影響到你的學習任務，你怎樣正確處理？③在生活中，你好心辦了錯事，同學們都指責你，你應怎么辦？可見，通過這些受挫情境的創設，能不斷加深學生道德行為意志的體驗，激發學生增強鍛煉意志的愿望。同時，為促進教學的有效性，我把提供道德意志榜樣作為生動鮮明的教材內容，特別是同齡人的生動事跡，以榜樣的作用啟迪學生，努力培養學生行為道德中的意志力。

二、讓課堂活動更有效地貼近學生生活

1. 尋找突破，走近學生生活。

思品課教學活動設計是一種“觀念產品”，要使思品課教學活動設計符合學生思想品德健康發展的需要，就應把“學生實際”作為思品課課堂教學設計的客觀依據，使課標要求等理論上的“共性”與學生實際的“個性”有機地結合起來，這樣的思品課教學設計才具有教學的實效性。教學設計重視學生的生活體驗，從學生的感性認識出發，引導學生把握正確的理性認識，并力求學生從中獲得真知，讓學生在生活中體驗，在體驗中反思，在體驗和反思中踐行，有效地促進學生思想品德的形成和發展。

2. 精心設計，關注主體內化。

生活即課堂。就學生學習而言，只有與生活經驗緊密相連的認識，才是鮮活而深刻的認知。因此，讓德育課教學更加貼近學生生活，必須注重課堂教學案例設計與教學主體有效內化，將道德知識和道德要求有選擇地內化為學生的思想和情感。

教學中通過精心的設計，以對情緒詞語的列舉及按照情緒的表現——情緒的產生——情緒的種類——情緒的作用這一內在順序的呈現，帶領學生從生活常見現象中逐步走進現象背后的理性分析，并聯系實際事例來說明和鞏固這些知識，既符合內化學生的認知特點，又實現了現實生活與文本的相互印證。

三、充分挖掘課堂有效性資源

1. 開發利用課堂生成性資源

課堂資源是教學中最重要、最直接的資源，充分挖掘課堂資源，是新課改形勢下教師專業發展的主要任務。在課堂教學中，蘊含著豐富的生成性課程資源，如學生的疑問，在學習過程中表現出的心理問題和思想問題，特別是學生在答問時的失誤或另類的提法，辯論時偏激的言論，師生合作探究時的反詰，這些都是最豐富、最生動、最有價值的生成性課程資源。如在講《計劃生育與保護環境的基本國策》專題時，我以黃河干涸、城市缺水等網絡圖片創設了這樣的情境：同學們，當我們面對水資源嚴重缺乏時，你該怎么辦？有學生說，在日常生活中我們應做到不浪費一滴水；有的學生說，保護環境，防止水生態污染……正當大家為節約用水出謀劃策時，有一位學生卻說：“缺水的地方應節約用水，而我們南方淡水橫流，并不缺水呀！”此話一出，教室里頓時鴉雀無聲。大家的疑惑不正是學生心中最真實的感受嗎？于是，我抓住這一互動生成，趁機引導學生就這一問題展開討論。通過深入交流，使學生們進一步明白：“在我國660多個城市中，有400多個城市供水不足；不缺水的城市也只是一種表面現象，可供飲用的淡水資源在我國城市中均相對缺乏。”顯然，通過這種源于生活又高于生活的生成性探析，使學生們深切感受到節約用水的重要性與責任感，并為課堂有效教學增添了一份活力和精彩！

2. 開發利用思想品德教材資源

教材是溝通教師的教和學生的學的媒體。就政治課教材本身而言，結構單一，落后于時代與脫離生活實際的情況較為突出。因此，教學中應根據教學實際，靈活而又創造性地使用教材，積極開發教材資源，樹立“用教材教”甚至“用自己開發的教材教”的全新理念，并對教材的內容、編排順序等方面進行適當的補充或調整。我把近年來國內外發生的重大自然災害、本區域生態環境狀況以及環保優先政策等素材有機地與教學內容聯系起來，形成與校本課程的有效對接，并把創建生態城市、當地企業治污工程、環境綜合整治等相關動態和實例及時運用到教學之中，最終使學生們深刻認識到：“要構建社會主義和諧社會，就必須做到人與自然的和諧，積極實施可持續發展戰略。”可見，教學中由于對課程教材進行了適當的開發、再創造，使課堂教學更加貼近社會實際，拓展了課程教學資源，從而提高了課堂教學的實效性。