如何在小學英語任務教學中培養學生的能力

任務型教學是課程改革中一個新型的課堂教學模式。在小學英語課堂中，任務型教學已被廣泛使用，它以任務活動為主要途徑，讓學生積極參與課堂活動，為小學英語課堂注入了一股清新的活力，也為學生搭建一個張揚個性、展示英語才華的舞臺。使學生能夠用英語做某事，從而培養學生自主、合作、創新、思維等能力。那么如何在任務教學中培養學生的能力呢？下面淺淡我在教學中的幾點嘗試和體會：

一、角色扮演，培養模仿能力

小學生愛表現善模仿，角色扮演比較符合他們心理和生理特點，是培養學生進行聽說能力的好方法。它既能激發學生學習語言的興趣，又利于幫助學生掌握知識，培養能力。比如在My family一課中，我先介紹my family:This is my family.She’s my mom....Happy，happy family.How about you?然后請學生也拿出自己的家庭照片，在小組里介紹。練習后，讓學生自己分組，自發組成若干個“新家庭”，并向全班介紹新家庭，介紹時扮演者要用上象征性的人物道具，如報紙、圍裙、拐杖等。例：

T：Now， let’s see FangFang’s family.

F：Hello!I’m FanFang.This is my family.He’s my dad. ...

介紹“爸爸”時模仿者戴著眼鏡，裝出一副看報紙的樣子，模仿者也可向全班打招呼：Hi，I’m dad.為了鼓勵學生，我以語言得體、語音準確，表述流利為標準評出“最佳表演獎”若干名。結果每個學生在新家庭中都非常積極配合，把最生動、逼真的表演展示出來。這樣的任務教學突出了趣味性和現實性，使學生各感官也動起來，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，同時也培養了學生對日常生活的觀察能力、模仿能力、合作能力及大膽嘗試的能力。

二、游戲比賽，培養競爭能力

小學生好勝心強，我根據教學內容，開展時間較短的游戲比賽，以吸引學生的注意力。如學習20以內的英語數字時我設計了“找朋友”的游戲。每組一次6個人參加，先把標有相應的英文和阿拉伯數字的卡片發給學生，當我喊Begin to find your friends.時，參賽學生就可以手持卡片快速找出自己相應的朋友。當游戲一結束，我馬上喊Line up，并發出指令：Count from 1-6或11-16等，讓學生按原組排好隊并報數，比一比哪一組動作快、靜、齊，報數準確、響亮。設計這樣的游戲，可使學生在游戲過程中不斷地開動腦筋自己思考，培養了學生的思維能力、反應能力和競爭意識。游戲比賽緊張、激烈，學生精神高度集中，思維敏捷，課堂上不斷發出加油聲和歡笑聲，達到了“寓教于樂”的教學效果。

三、創設情境，自由交談，培養互動、交際能力

這種任務方式常用于高年級學生。教師讓學生在交談前先明確任務，在對話過程中，教師不能放任其去做，要下去巡視并指導，使學生在完成任務過程中能積極主動地實施自我。例如學習購物時，我創設了“兒童服裝店”的真實情景，把衣服、鞋子都擺放在“貨架”上，先激發學生的學習欲望，然后我與一位口語較好的學生示范，再要求學生離開座位，三五成群，自由交流。允許學生在真實狀態下購買或試穿，并鼓勵他們說出自己的心得:Oh，it’s cheap! I like the green skirt. Can I try it on?等。給學生一定的時間交流后，最后要求學生把對話展示給全班同學，師生作評價。這樣給學生搭建一個主動學習的平臺，學生樂于參與，勇于實踐，培養了學生互動、交際的能力。鼓勵學生在情境中運用所學語言進行擴展性練習，激發學生積極思維，也培養了學生創造性使用語言的能力。

四、實驗制作，培養動手、創新能力

英語是一門語言，我們不僅能在對話交際活動中去掌握，也可在實驗制作過程中去熟悉，去鞏固。比如教到Colour時，我設計一個配色小實驗，讓學生興奮不已。我先讓學生猜猜兩種顏色混合后會變成什么顏色，再做配色實驗。如:Blue and red，what colour is it now?Look， it’s purple.然后讓實驗提升到一定的難度，猜猜哪兩種顏色混合后會變成orange，讓學生通過不斷配色揭曉答案，實驗可在同桌間，小組內進行。該活動把英語和美術自然融合，更好地鞏固了表示顏色的單詞，訓練了學生的口頭表達能力和聽力，而且也培養了學生動手和創新的能力，可謂一做三得，其樂融融。

五、采訪調查，培養自主學習的能力

渴望了解朋友是人的天性，小學生也不例外。所以在任務教學中依據教材內容，結合學生實際生活的經驗，設計簡單易操作的調查，能夠給學生帶來學習運用語言的強烈動力，也能培養學生用英語解決問題的能力。如教到Fruit時，我讓學生Make a survey:Which is your favorite fruit？將學生分組，每組一張表格（如下圖），學生相互之間詢問：Which is your favorite fruit？并填寫表格，如喜歡就在相應的水果格中打√，不喜歡就打×。然后每組展示結果，上臺匯報，同時教師用柱狀圖作統計，選出學生最喜歡的水果。

通過對這些調查成果的展出和交流，學生很容易看到學習的成就，體驗到成功，有利于激發他們參與學習和使用英語的積極性，培養了學生綜合運用英語的能力，還可以提高他們自主學習和解決問題的能力。

總之，任務型教學不是固定的模式，它可以根據學生的不同水平設計出不同的任務活動，讓學生通過交談、制作、調查等方式與學習伙伴合作去完成任務，從而最大限度地調動和發揮學生的內在潛力，同時也培養了學生各方面的能力，使學生在完成任務的過程中體驗到成功的喜悅和實現自我價值。