在新課程下的高中英語聽寫教學

摘 要：對于高中學生來說，詞匯作為學好英語的基礎，是提高英語閱讀能力、寫作能力和答題正確率的有力保障，因此，在高中英語教學中進行系統有效的聽寫顯得尤為重要。筆者結合高中教學實踐，談談在新課程背景下如何有效開展聽寫教學。

關鍵詞：新課程 聽寫策略 英語教學 語言技能

一、引言

高中的詞匯教學注重詞匯所承載的深層含義的理解和表達的靈活性及恰當性，重視語篇的支持和文化的影響；與此同時，新課程下的高中詞匯量要求大幅度增大，對詞匯教學提出更大的挑戰。而詞匯學習需要反復積累，不斷運用，而且是分層次的。2004年《英語課程標準》（以下簡稱《課標》）提出：“語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。”因此，聽寫不僅是高中英語詞匯教學中一種行之有效的教學手段，而且是一種融辯音識義、詞匯量、語法結構、語言知識和快速書寫于一體的綜合語言能力訓練，在聽說讀寫“四會”中具有舉足輕重的意義和作用。

二、聽寫策略在高三英語教學中的運用

1．教師如何有效運用聽寫策略

1）聽寫資源

在語言教學中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則，要將詞匯融合到句子直至語篇中去。詞匯只有放到句子或語篇中才會有其實際意義，才能實現其交際功能。因此，聽寫也分三個層次和內容：1、單詞與詞組；2、單句；3、短文或段落。其主要目的不僅是讓學生記住單詞的音、形、義，更主要的是讓學生在大量的語境實踐中學會使用這些單詞，從而達到教、學、用三者的統一。具體內容如下：

a.單詞與詞組

新課結束后，利用“高中英語詞匯表”進行聽寫，重點放在實詞和詞組搭配上面。每次約聽寫15—30個單詞及詞組。

另外在聽寫中注重詞匯拓展：（1）聽寫動詞時要求寫出該詞及其動詞變化，尤其是不規則動詞變化，如rise―rose―risen等；（2）聽寫單詞時要求寫出同根但不同詞性的單詞，如success―successful―succeed(in)等；（3）聽寫單詞或詞組時要求寫出其同義、近義或反義的詞匯，如success—failure、succeed in—fail in等。

b.單句

每次約聽寫5—10個單句。聽寫的單句來源于：

（1）課本。課本上有關詞匯練習的單句、課文注釋的經典例句，也可以是漢譯英的句子，或有關語法專項練習的單句。實踐證明這是對優質教學資源充分利用、加大有效輸入量的行之有效的方法。

（2）報刊雜志和文學著作。選取英語學術報刊、教輔期刊、時尚英文雜志、名著上的精彩句子，如名言、諺語、警句、經典考題等進行聽寫練習，這是拓展學生知識面、提高語言技能的有效途徑。

（3）學生常考常錯的句子。平時及時收集、摘錄學生常見的錯誤句子，對于高三學生來說，尤其是高中英語測試中學生易錯的單項選擇題、完型填空單句、單詞拼寫單句、短文改錯易錯單句以及學生書面表達中詞匯語法運用錯誤單句等，這些都是寶貴的聽寫教學資源。碰到以上等典型錯句都要認真記錄，進行聽寫，并且提高復習率，進而能大大提高學生英語語言運用的準確度。

c.短文或段落

聽寫的短文或段落不宜太長，短文約80字為宜，段落5—8句為佳。聽寫的短文或段落來源于：（1）課文。或課文的一小節，或是課文一節的某一部分，或是課本練習中的某一段落。（2）教輔報刊的精彩段落，尤其是修正過的短文改錯。短文改錯的難度、長度、題材、生活氣息等很適合學生的口味，是進行聽寫訓練的有效材料。（3）學生佳作。把學生中優秀的習作推薦給學生，并讓學生聽寫，把聽寫與寫作相結合，能調動英語水平中下游學生學習英語的積極性，也能讓好學生產生緊迫感，精益求精，進而形成良好的你追我趕的學習氛圍。

2）聽寫策略實施原則

①聽寫內容難度

聽寫內容難易程度搭配要合理。句子不宜太長，結構不宜太復雜。題目應體現“以人為本”的教學原則，因材施教，使不同層次的學生都有所作為，都有學習成就感。

②聽寫時間

聽寫時間不宜過長，以免影響一堂課的正常教學時間安排。分三步驟：（1）利用上課前5—7分鐘時間進行聽寫。（2）2分鐘當堂批改。（3）1分鐘針對聽寫中的錯詞錯句，當堂訂正并強化鞏固。

③聽寫形式

聽寫形式有：（1）教師讀出，最好能背出所要聽寫的材料，一般只讀3遍。第一遍是正常語速，要求學生不動筆，了解大意；第二遍語速降慢，學生在此時間里可以書寫內容；第三遍又恢復正常語速，學生利用此時間檢查答案。另外，也可請一個學生當小老師代勞，增加趣味性，提高積極性。（2）在全班學生進行聽寫的同時，讓一個學生到黑板前聽寫。然后，師生同時批改。（3）學生作業本分為A、B本。A本為單詞與詞組聽寫本，B本為單句聽寫本，C本為短文或段落聽寫本。根據不同聽寫內容交換使用這3本作業本。

④聽寫作業的批改

作業批改不再是教師的權利，將作業批改的主動權還給學生，充分體現“以教師為主導，學生為主體”的教學新理念。聽寫后師生同時批改，教師批改黑板上學生的聽寫內容，下面學生自改或者互改。之后教師可不定期隨機抽查，或統一上交快速復查，起到監督學生批改質量的作用。

教師應堅持做到：每堂必聽寫，每次必批改，每改必講評，每評必表揚。

2．學生如何在聽寫中高水平發揮

1）聽前預習

教師在上節課下課提前布置學生準備聽寫的內容，因此學生可以充分預習聽寫內容。

2）聽與記

開始念第一遍的時候就要開始填寫內容，盡可能多地填。再利用后面兩遍的時間補充或檢查聽寫內容。聽寫句子或短文時則要記下整個句子的關鍵詞，一般說來，名詞、動詞、形容詞、數詞這幾種詞性是關鍵詞。

3）檢查

檢查的要點如下：

①單詞的拼寫 學生經常由于記憶偏差或者粗心造成拼寫錯誤。在平時要有意識地多聽寫容易出錯的單詞，訓練單詞的發音，遵循構詞法，增強對單詞的記憶，做到“多讀、多寫、多記、多積累”。

②同音異義詞的干擾 英語里面有很多同音異意詞，需要學生積極分辨，有些要根據上下文的意思來推斷。學生在平時就應多多積累常見的同音異意詞。

③名詞的單復數

④單詞的大小寫a. 句首大寫，也就是句號后面大寫。需要注意的是冒號、分號后面的單詞都要小寫。 b. 人名、地名、專有名詞要大寫，其中兩個字的人名首字母都要大寫，即姓和名都要大寫，中間用空格分開。

⑤動詞的時態

⑥英語標點的規范使用

三、結語

在高中英語教學中實施系統有效的聽寫策略，有利于提高學生綜合語言運用能力，有利于大面積提高學生英語水平。只要教師在平時英語教學中長期堅持遵循聽寫策略，有計劃有步驟有梯度地進行聽寫訓練，定能取得較好的教學效果。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.英語課程標準(實驗稿)［M］.北京：人民教育出版社，2004.