關于大學英語后繼教學的一點看法

摘 要：目前我國英語教學滯后的局面，有必要重新審視新時期大學英語教學的目的、任務和要求。在大學英語改革過程中對除了要對教學目的、任務和要求進行改革以外，大學英語的后繼教學也非常重要。應該把它作為大學英語教學的一個必不可少的組成部分。

關鍵詞：大學英語后繼教學 大學英語改革 大學英語四年不“斷線”教學管理 教學指導思想 教學手段 師資建設

大學英語教學不能滿足社會對人才的需求，這反映了社會對人才質量要求的提高，也反映了我國對外交往中外語人才的要求不斷提高，是社會發展的結果。而我們應該把新時期的大學英語教學改革看作是大學英語教學史上的一次發展，而不是對從前成績的否定。這樣可以冷靜處事，使大學英語教學有一個新的起點。

全國高校普遍地把大學英語在大一、大二作為必修課程開設，而忽略了后兩年的學習。大學英語作為必修課程在前兩年教學任務完成后，絕大部分學生修到了該得的學分并且成績好的通過了四級或六級考試。但僅僅憑借這兩年的學習是遠遠不夠的。當今社會需要多種規格的人才。據了解，除了社會上普遍認可以及人事部門嚴格要求的四級考試以外，有些用人單位不僅需要學生會外語，更關注學生的聽說能力和翻譯能力。較為一致的是，社會需要的“拔尖人才”是既懂一門專業，又具有較強英語運用和交際能力的人才。但由于學生的學習能力不同，學習途徑也不同，這樣的拔尖人才寥寥無幾。對于多數用人單位來說，英語好但不懂專業的英語專業畢業生和英語能力不強的其他專業畢業生還是其主要選擇。即便如此，一些省市和地區人事部門還是對非英語專業畢業生通過四級考試有具體的要求。所以這就更加體現了大學英語后繼教學的重要性。

在大學英語學習中，英語基礎好的學生對聽說能力也很關心。他們不但愿意參加口語選修課，對參加“英語角”活動和各種口語競賽也非常熱衷。更有一些學生希望通過在校學習學到更多的有關英美國家的歷史﹑地理﹑政治經濟和文化方面的內容。僅憑兩年必修課的學習是滿足不了他們的愿望的。所以這更應該引起我們對大學英語后繼教學的認識及重視。

下面是我對大學英語后繼教學應提高和改善的幾個方面發表一下個人的看法。

（一）改革和完善大學英語教學管理。為了適應和滿足英語大綱的要求，要逐漸調整大學英語課程設置，推出語言技能類、語言應用類、語言文化類課程，供學生修習，同時要求學生必須修滿大學英語一定的學分，但在課程的選擇上有較大的自由度。實現大學英語四年不斷線式學習。即在大一、大二作為選修課開設，大三、大四作為必修課開設。選修課開設涉及范圍廣、涵蓋領域寬。

（二）確立正確的教學指導思想，全面提高學生的綜合應用能力。大學英語如何適應新世紀社會經濟發展的需要，是擺在我們面前的重要任務，要完成這一任務，需要我們轉變教學思想和觀念，切實聯系我國經濟和社會發展的實際，妥善處理好傳授知識、培養能力和提高素質之間的關系，把提高學生的英語綜合應用能力放在重要位置。處理好教與學的關系，樹立學生是教學活動的主體思想，重視學生獨立學習能力的培養；處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關系，強調綜合應用能力的整體提高和協調發展。各高校應充分認識到英語是個長期學習的過程，在英語教學過程中要加強分類指導，分級教學，使不同地域、不同層次和類型的學校以及不同水平的學生的英語應用能力和實際水平都能有所提高。

（三）改革現有的教學手段，教育和引導學生提高綜合應用能力。大學英語教育目的的改變，即由培養學生的閱讀能力向提高學生的綜合應用能力的轉變。要做到這一點就必須改革現有的教學模式、教學方法和測評體系；改變傳統的以教師為中心的模式，突出學生在教學實踐活動中的主體地位；理論聯系實際，改變學生被動的接受，注重啟發、引導以及互動式語言交流，為學生創造足夠的語言實踐和交流的空間和時間；精心設計課外互動，積極提供學生自主學習和實踐創造的語言環境；充分利用多媒體和現代化的教育技術，開展網絡教學，創新教學方法；突出能力測評，以學生的語言綜合應用能力為出發點，建立多元化評價體系，適應發展的需要。

（四）加強大學英語教師隊伍建設。伴隨著大學英語教學的改革，教師的教學任務將越來越重，師資力量短缺現象也就十分突出，有的學校師資緊缺，完成大學英語作為必修課的教學已有一定困難，再把大學英語作為選修課開設更是對各個學校師資的一次重大挑戰。同時現有的大學英語教師的學歷與教學任務的要求嚴重失調，創新能力低、科研成果少，很多是本科畢業教本科學生，對學生英語水平的提高產生很大的制約，所以各高校要對英語教師師資隊伍建設進行規劃，加大財力物力投入，放寬教師進修學習的政策，全面提高學歷層次，培養教師成為自覺學習型教師，與英語教學改革進程同步發展，加強終身學習的意識和能力。同時還要采取積極措施，提高教師待遇，優化穩定教師隊伍，調動教師的教學動力。

（五）關于多媒體教學。到底什么是多媒體教學？是否多媒體教學就等同于計算機教學或網絡教學？我認為：多媒體教學只是增加了一些教學輔助的手段，其核心在于充分利用多種媒體的形式和內容，而教師的教學仍是主導。如果教師的作用只是簡化到操作機器，不再與學生進行交流，那么教學的意義也就不存在了。并且從未有人提出過要用多媒體手段代替教師的作用。

我們必須重視大學英語的后繼教學，認清大學英語教育的人才培養目標，深入開展大學英語教學改革，不斷完善大學英語教學管理，注重大學英語教學方法，講究大學英語教學手段，在實際工作中總結探索新辦法、新思路，使大學英語教學邁上新臺階。真正實現大學英語的教學目標。

參考文獻：

［1］張堯學，加強實用性英語教學提高大學生英語綜合能力［J］.中國高等教育，2002，（8）.

［2］戴煒棟.構建具有中國特點的英語教學“一條龍”體系［J］.外語教學與研究，2001，（5）.

［3］張文霞，羅立勝.關于大學英語教學現狀及其發展的幾點思考［J］.