ＩＴ英語交際教學法淺析

摘 要：本文結合目前中國IT英語教學現狀，結合課堂教學實踐，通過分析IT英語的交際教學方法，從而探索出一條有特色的IT英語交際教學之路。

關鍵詞：交際 教學法 英語教學 教師 學生

我國IT行業的英語需求跨越信息技術和英語語言兩大領域，表現為與工作密切結合的聽、說、讀、寫多項使用英語技能。IT從業人員在工作中除需聽懂同事和客戶所講的技術相關英語之外，還需具備商務英語口語、技術英語口語技能，以及高效率閱讀技術類文檔的商務E-mail和技術報告的能力。實用交際與應試之間一直存在著不可調和的矛盾，作為學歷教育課程，我們不可能全面采用社會上培訓機構的極端方法來提高考試通過率。學以致用永遠是我們想讓學生達到的最終目標。

一、IT英語課程特點

美式英語為主，注重聽說讀寫綜合技能培養；對話生動自然強調原汁原味的英語表達；課文場景真實重現國際IT企業工作環境；編排方式科學以學生為中心注重實效。在課堂教學中大量采用了IT企業真實的英語交流場景，因此，教師更加注重對學生實際交際能力的培養。

二、英語交際教學法的核心

從美國人類學家海姆斯（Hymes）1971年在“論交際能力”一文中提出著名的交際能力的概念以來，交際教學法經歷了實踐的考驗并不斷地發展和改進。交際法這種教學原則已經成為東西方英語教育工作者所廣為接受和采納的新潮流。

交際教學法的核心認為語言首先是一種社會交際的工具，因而主張以具體的交際功能項目如問候、邀請、作客、看病等主要線索來安排教學內容，并根據學生將來工作的實際需要來確定對其培養目標的側重面，加強針對性。它認為學習外語不能脫離使用外語的社會情景。外語教學主要不是講解語言規則和機械地操練句型，而是在真實的情景中恰當地使用真實的語言。教師在課堂上設立交際情景，學生是交際者，教師發起學生間的各種活動，有時自己也要參加進去，因而學生間的活動是大量的。

三、IT英語交際教學法在職業學校的初步嘗試

1.運用交際英語教學，交際的話題必須就有很強的目的性。由于學習該教程的學生多為IT專業學生，在學習本書時，結合課程中的實際場景將給出學生既定的題目，引起學生的興趣。

例如在本教程的第一單元中涉及轉接電話的話題，教師可以給學生設想其在一家IT公司工作，工作中接到一位客戶打來的電話，客戶要找的部門是市場部，而你是在技術部工作，這就涉及學生運用教程中所提及的轉接電話的常用習語或表達方式來完成這項對話。這類話題都具有很強的實用性，學生畢業以后在工作中會經常遇到。因此，學生在練習此類對話時，更容易融入其中，通過教師的主導調控，學生的主體參與，讓學生在濃厚愉快的實戰環境中將課本的知識轉化為自身的語言技能。

2.在IT英語課程教學中，運用交際性英語必須具有靈活性和多樣性。英語課堂教學，不只是知識的傳授或能力的培養，不能只拘泥于某一種教學方法，我們可以結合教學內容，根據實際需要去靈活創造，選擇多樣性的教學方法或活動方式去達到教學目的，既可以選擇游戲活動，也可以選擇講故事的形式，或者對話形式，使英語的交際活動具有靈活性和多樣性，使教學過程充滿生機活力，這樣，會收到意想不到的教學效果。

例如，在教程中的技術對話部分有涉及讓學生查找網卡狀態的英文對話，對話中出現的詞匯或步驟可以借助多媒體讓學生進行實際操作，加深印象。就這個話題可以做一組Pair work。具體操作方式為：兩位同學A和B，A同學到講臺打開電腦面對投影等待B同學的指令，B同學則用英文描述具體的操作，主題是How to check the status of the lan adapter?比如B同學告訴A同學第一步是go to control panel，則A同學必須要領會B同學的指令，然后在電腦上執行相應的操作（因為電腦是中文系統，所以更利于學生練習）顯示在投影上，然后執行后續的操作，直至完成這項任務。這樣，全班學生都能清楚地看到，通過這種方式，讓學生很形象地運用了所學知識。同樣的例子比如如何安裝操作系統等，都可以采用以上的方式進行操作。

3.本教程的教學活動中，運用交際性英語必須具有開拓性和創造性，教師在教學過程中只能充當導演的角色起主導作用，而學生則是充當演員的角色起主體作用。處在情景之中，學生是主體，是主要的說話者，但教師并不是旁觀者。在學生的情景對話過程當中，教師要以督導者的身份出現。有一些學生因為各種原因不能夠將對話進行整合，教師在旁必須積極地進行引導，使其成功地完成對話，使學生獲得成功感而不至于喪失信心與興趣，同時，又積極主動地學會了在這種情景中所應使用的句型。在整個課堂中，教師還要有效地進行控制。一堂課必須要有靈魂。沒有靈魂的課堂就像是枯木，不能成為學生汲取知識的海洋。因此，教師必須要從宏觀上控制課堂的走勢。學生在教師的主導作用下，根據自己已有的知識經驗，充分發揮自己的創造意識，開拓思維，當然形式可多樣化。比如在科技閱讀部分的講解中，可以將主動性交給學生，要學生進行翻譯，讓其抽取任一學生完成后面的翻譯工作，這樣既提高了學生的學習積極性，同時也調動了課堂教學的氣氛。

教學過程中，教師還可根據內容的實際需要設計相關的活動及口語內容。該教材覆蓋的知識點呈系統化、發散性的特點，包括了IT行業日常工作中的大多數場景，內容源自國際IT企業應用實例，特別注重口語、寫作等輸出性技能的訓練。貫穿角色扮演練習和各種模擬任務，增加學生參與性，注重課堂互動式學習。教師可以因材施教，完成教學。

不管是IT英語還是公共英語，總之，英語是一門實踐性和交際性都很強的工具課，把傳授知識和培養技能結合在一起，以便更好地實現IT英語教學的最終目的——交際性目的的實現。

參考文獻：

［１］柳純錄.IT職業英語教程.北京：外文出版社，2006.1-9.