新課標下初中數(shù)學合作學習探究

新課改、新理念、新思維，促使當今初中數(shù)學教學采用新方式、新模式。合作學習是新課程倡導的學習方式之一，其目的是通過營造寬松、和諧、自由的學習環(huán)境，使每一位學生的自主性得以充分發(fā)揮，個性得以張揚。這種符合新課程理念的教學方式正與自主學習、探究學習一起成為現(xiàn)代新課堂的主角。

一、數(shù)學合作交流意識的培養(yǎng)

（一）加強思想情感的交流

“人非草木，孰能無情”。情感是人們心理活動的一大特點。因此，在課堂教學中，教師要加強學生與教師、學生與學生之間的情感交流。

1.學生與教師之間的思想情感交流

在教學中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發(fā)學生的情感潛勢，使學生為之所感、為之所動。教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂，用“師之愛”激發(fā)“生之情”。

2.學生與學生之間的思想情感交流

學生與學生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學生在學習過程中，學生之間互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵，以及互相交流學習方法和學習感受，互相交流克服學習困難的決心和信心。

（二）加強教學信息的反饋交流

“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達到”。因此，課堂教學中，加強教學信息的獲取、反饋、交流和利用是非常重要的。

1.學生與教師之間教學信息的交流

學校的教學活動應是教師與學生的“雙邊”活動，課堂教學中，教師要利用反饋手段，采用提問、板演、練習、考查等形式獲取學生的學習信息，根據(jù)學生反映出來的信息，及時采取措施進行調(diào)節(jié)，從而培養(yǎng)學生數(shù)學合作交流的意識。

2.學生與學生之間的合作交流

蕭伯納曾說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想。”由此可見，教師在課堂教學中，應為學生多創(chuàng)設(shè)自主交流的時間和空間，讓學生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充，共同提高。因此，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與到小組討論、集體交流、合作啟智等教學過程中。學生在交流中，往往出現(xiàn)多種不同思路、方法的碰撞，從而迸發(fā)出絢麗多彩的思維火花。

（三）加強教學效果的評價交流

《數(shù)學課程標準》指出：評價的目的是為了全面了解學生學習歷程，激勵學生的學習，改進教師的教學。所以我們不僅僅要評價學生學習結(jié)果，更應關(guān)注學生合作過程，促進學生的全面發(fā)展。

1.教師與學生之間的評價交流

教師評價學生，要關(guān)注學生的個性差異，不要用完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標準，而要根據(jù)學生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。要根據(jù)具體問題，采用分步肯定的方法進行評價，評價結(jié)果的描述應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，使學生體驗到參與評價交流獲取知識后的成功感覺和喜悅心情。

2.學生與學生之間的評價交流

學生之間的評價交流可采用自我評價交流和相互評價交流的形式，學生在自我評價交流中，教師要善于引導學生思考自己在問題解決中的成功之處和不足之點進行自我評價。同時，要引導學生“三對照”。一是對照自己的認識和同學的認識有何異同；二是對照自己的認識和課本上的結(jié)論有何不同；三是對照自己和同學的解題思路與方法是否相同，不同在何處，哪種方法簡捷。學生在相互評價交流中，教師要鼓勵學生貴在參與。講多講少不苛求，說對說錯不要緊，允許學生有想法就說，有意見就提，達到取長補短之目的。

二、數(shù)學合作學習的有效途徑

（一）合作學習前期準備

1.讓學生明白合作是一種責任

合作學習講究合作學習集體中的所有成員集體對教師負責，對小組負責，對自己負責。小組中的所有成員應為完成某一項學習任務而獻計獻策，共同活動。通過合作促進學生不僅能更好地掌握知識，學會數(shù)學技能，增強思維，更重要的是能促進學生學會合作，學會交往，體驗到合作是協(xié)調(diào)人與人之間的一種責任。

2.激發(fā)學生小組合作興趣

教師要為小組合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主和諧、寬松、自由的學習氣氛，尊重和保護學生的參與熱情，鼓勵學生人人參與，只要參與，就會有發(fā)現(xiàn)、有收獲。同時教師也平等地參與到小組合作學習中去，并對活動進行指導、幫助，讓學生充分體會合作學習的樂趣。

3.養(yǎng)成良好的合作習慣

教師不僅要教給學生合作技能，還要培養(yǎng)學生良好的合作習慣：一是認真思考、踴躍發(fā)言的習慣，二是積極動手、勇于合作的習慣，三是耐心傾聽的習慣。避免無謂的爭論和爭吵，盡量發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，有效地完成學習任務。使學生能學會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習。

（二）合作學習內(nèi)容的分類

1.以知識發(fā)生為主的合作學習

新課程注重知識的發(fā)生與形成，注重過程性教學。學生在學習某個概念、定理時，要知道這個概念是怎么來的，為什么這樣，學了以后可以怎樣運用，要領(lǐng)會知識間的前后聯(lián)系，學會知識間的轉(zhuǎn)化。這種類型的合作學習策略，可以由教師設(shè)置有梯度的問題，建立師生間的合作，層層深入，從而達成對某個概念形成的理解。

2.以生活情景問題為主的合作

生活化的數(shù)學是新課標倡導的數(shù)學理念之一，讓學生在情景交融中學習數(shù)學。在情景中合作不僅能增強對數(shù)學學習的興趣，也為學生的合作開辟了空間。

針對這類問題的策略，教師可采用學生情景互動，讓數(shù)學形象化，還可讓學生進行情景表演，從而達成知識的建構(gòu)。

3.以開放問題為主的合作

設(shè)置開放的問題，利用學生思維開放，激發(fā)學生多角度、全方位地去探究。通過獨立思考、合作交流，可以產(chǎn)生對知識的深刻理解。從而歸納整理，達到對知識理解和貫通的目的。教師在設(shè)置這類開放性問題時，可以對教材中的例題、習題進行開放性設(shè)計，利用對問題的條件開放、過程開放，激勵學生交流合作。

總之，合作學習以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)學等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，值得大家予以關(guān)注和研究。