小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研討

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生是非常重要的，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力？首先要全員動(dòng)手參與，只有這樣做，學(xué)生才不會(huì)無話可說；另外課堂的四十分鐘也很重要，要充分發(fā)揮它的作用；讓學(xué)生全程參與也是必不可少的，另外在生活中也離不開口語(yǔ)交際。

關(guān)鍵詞：全員 參與 課堂 演示情景 師生共演 全程參與 學(xué)科整合 語(yǔ)言實(shí)踐

新課標(biāo)提出：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。”

口語(yǔ)交際，這在過去亦或是現(xiàn)在仍常常被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，為什么教師會(huì)疏于對(duì)它的重視，我想并不是教師們不重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而是教師們對(duì)口語(yǔ)交際課如何上，或如何讓學(xué)生真正學(xué)到交際的本領(lǐng)而困惑，所以在實(shí)施口語(yǔ)交際的教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)交際，變得尤為重要，我覺得我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在生活中實(shí)踐交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。

一、學(xué)生全員參與

新教材口語(yǔ)交際訓(xùn)練注重語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽、說的訓(xùn)練，因此要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。如教學(xué)人教版三年級(jí)口語(yǔ)交際《我們的課余生活》等內(nèi)容，課前要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，提前一周讓學(xué)生在課間去觀察，去收集材料，并在此基礎(chǔ)上自己說、同桌互說、小組比賽、全班交流，做到全班參與，人人有事做。只有這樣做了，才不至于在課堂上說空話，甚至無話可說。

二、練交際能力于課堂

課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語(yǔ)交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動(dòng)的交際情境。

1. 實(shí)物陳設(shè)，演示情境

實(shí)物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。如一年級(jí)教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》這一口語(yǔ)交際，是我用過的最重的教具了，當(dāng)我抱著南瓜走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們都說：“我?guī)湍　薄盀槭裁茨銈冇X得我需要幫忙呢？”我說，同學(xué)們回答：“老師都快走不動(dòng)了，臉都紅了。”“說得好，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想辦法，怎樣不費(fèi)力地讓南瓜再回到辦公室。”同學(xué)們積極性可高了，一下子議論開去，我要求同學(xué)們要把小組討論的辦法說得清楚，選擇辦法最好的組來完成“送南瓜回家”的“光榮使命”，為了能獲此殊榮，同學(xué)們討論得更歡了，說得激動(dòng)極了。交際進(jìn)行得如此順利，孩子們交流得也是如此自然。

2. 師生共演，進(jìn)入情境

教師能參與學(xué)生活動(dòng)，會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對(duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。記得教學(xué)《小攝影師》這課，我扮演高爾基，同學(xué)們扮演小男孩，我生動(dòng)的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們感受到了高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)。由于我和孩子們的表演，讓孩子從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)到了人物的內(nèi)心活動(dòng)。

三、讓學(xué)生全程參與

（一）在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

1. 在拼音和識(shí)字教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如編猜字謎、練說順口溜等。

2. 在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。開放的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生有充分地展示個(gè)性的時(shí)空，學(xué)生在評(píng)議中互相交流，敢于爭(zhēng)論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，既提高了口語(yǔ)交際能力，更培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的信心。

（二）在與其他學(xué)科的整合中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

重視落實(shí)品德與生活課中的辨析談?wù)摗⒚佬g(shù)課中的作品鑒賞、信息課中的資訊交流等等，促使學(xué)生在富有個(gè)性的積極思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

四、實(shí)踐交際本領(lǐng)于生活

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

（一）在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

學(xué)生在校時(shí)間至少有6小時(shí)，在這段時(shí)間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰(shuí)？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語(yǔ)交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，之間，學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際。下課時(shí)，學(xué)生針對(duì)上課時(shí)不明白的問題和我交流時(shí)，我們?cè)谧呃壬线M(jìn)行了十分鐘的口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的我們最好的扮演角色就是——傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)。

（二）在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

學(xué)生生活的時(shí)間最長(zhǎng)的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里是非常有必要的。于是，我做了這樣的嘗試：我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，路上看到的、聽到的，也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭(zhēng)執(zhí)、或交流，每周評(píng)出“交際能手”，這對(duì)于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)，交際的時(shí)間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個(gè)別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長(zhǎng)效的，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會(huì)道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語(yǔ)交際能力，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代需求。