初中作文教學的幾點體會

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。《語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”要求“學生能具體明確地、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。因此，通過語文課程的學習，讓學生具備一定的作文能力，是語文課程教學的重要任務和目標之一。但在實際的語文教學實踐中，往往學生覺得作文難寫，教師覺得作文難教。如何提高作文教學效果呢？在此談談本人的一些體會和做法。

一、注重雙基，循序漸進

在作文教學過程中，教師要有針對性地制定作文教學的系統計劃。計劃要細致、明確，哪個學段應掌握哪些寫作要領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體。計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際，所定計劃要確保學生通過主觀努力客觀上行得通，要有一個提高的漸遞梯度，不能成為學生的障礙，尤其要注意作文的基礎知識和基本技能的訓練。作文教學一定要有一個整體目標，如開始要求書寫規范，正確使用標點符號，然后根據學生學習情況循序漸進地進行各種體裁、謀篇布局、審題立意等方面的訓練，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程。每次作文都應該有重點地訓練一、二項寫作能力，讓學生通過作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，激發主動寫作的興趣。

二、加強閱讀教學，豐富語言知識，培養語感

《語文課程標準》提出初中學生要“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平，培養寫作能力，發展智力，就要加強閱讀教學。有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧乏，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，因此對作文望而生畏。為了改變學生害怕作文的現象，做到出口成章、下筆成文，平時需要要求他們多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，才能博古通今，寫起文章來才能胸有成竹、得心應手、左右逢源。教師可根據教學實際和寫作單元的目的和要求，采取自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生根據自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品；定向閱讀，由教師根據教學大綱的規定以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄，有的放矢地引導學生進行閱讀。

在閱讀中，教師應引導學生認真閱讀，仔細揣摩語言，領會詞句的意義和作用，積累語感；領會文中的文學形象，體會作者是怎樣表現人物性格、如何寫景狀物等等，通過揣摩，豐富語言知識，提高語言能力。教師還應要求學生每個學期背誦一定數量的古詩詞，要求學生在閱讀中摘抄妙文佳句，多做一些筆記和卡片，這對增加學生的詞匯量、激發思維、豐富語言大有好處。

三、開展各種活動，豐富寫作素材

《語文課程標準》指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域。”豐富的寫作素材和社會經驗是學生寫好作文的有力基礎。正如課程標準所說的，“應拓寬語文學習和運用的領域”，作文教學亦然。在作文教學中我們不要拘泥于課本和教室，要把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，深入生活，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸實際，接觸社會，領略祖國的大好河山，開闊眼界，豐富生活，激發和培養學生的寫作興趣。緊扣這些學生喜愛的活動設計作文教學，這樣易為學生所接受。如把學生帶進工廠參觀考察，回來后要求他們寫一份產品說明書，或設計一則廣告，或寫一篇參觀感受等，這樣的作文訓練，學生寫起來得心應手，言之有物，真實感強。

四、加強寫作方法和技巧的訓練

俗話說：“授之以魚莫如授之以漁。”世界上任何事物都是有規律可循的，寫作也是如此。作為學生要多研究學習一些寫作基本知識，懂得信息寫作的方法和技巧，可以幫助他們少走彎路，減少學習過程中的盲目性。但是，掌握了這些基本方法還不夠。寫作是一種能力，能力的提高主要是靠實踐。

1.要列提綱，打草稿。提綱可以幫助記憶，它如同設計藍圖，更容易看出各部分之間的關系。列提綱的過程是作文材料的取舍、組織的過程，從頭到尾有個規劃，分幾部分，先寫什么，后寫什么，怎么寫？用哪些材料？選好了材料，哪個該先寫，哪個該后寫，寫長還是寫短，分清主次。當然，有了提綱，也不是一揮而就，而是需要打草稿。草稿寫起來不受拘束，容易使作者的思想得到充分發揮，寫起來自由。因此，要要求學生養成先在草稿紙上反復修改的習慣。

2．要勤于練筆。“業精于勤”，魯迅說：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和多練習，此外并無心得和方法的。”只有勤學苦練，才會熟能生巧，運筆自如。只講不寫，終將不會寫。開始要多做基本練習，多做片斷練習，如去參觀、游覽回來就寫寫見聞，看電影電視后寫一下觀后感，可以只描寫一個場面，敘述一段事情，寫幾句對話，發幾句議論。這樣寫下來，既鍛煉了表達能力，又練了思想。

3.要注重作文修改。宋朝散文家歐陽修原來文章也寫不好，后來看到唐朝韓愈的文章原稿改得面目全非才恍然大悟。從此，他很注意文章的修改，寫了文章貼在墻上，每天邊讀邊改，經過這樣的練習，成了一代名家。因此，教師要注意引導學生對自己的作文進行修改，在不斷的修改中提高寫作能力。

4．要模擬訓練。語文教材中收集的文章都是文質兼美的文章，教師在評析課文時，應有意引導學生學習作者選材、立意、構思、表述、布局謀篇的方法，讓學生按課文的寫作方法用自己的話模仿寫，寫完之后與原文對照，看看哪些地方不如原文。長期以往，學生的寫作水平自然而然地會得到提高。

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單的一句話，那就是養成習慣。”作文教學也是這樣。只要教師在“導”字上下苦功夫，做到巧導善引，切實有效，就能逐步提高學生的作文水平。