讓學生動起來

課堂教學是實施素質教育的主渠道，因此，課堂教學改革就成為學校永恒的主題，培養具有主體性的、有創新精神的人成為當前小學面臨的重要課題。

然而，正如夸美紐斯所說的：“教師的嘴就是一個源泉，每逢這個源泉開放的時候，他們便把他們（指學生）的注意當作一個水槽一樣放在它的下面，一點不要讓滾出的東西跑掉了?！比缃?，還有不少教師以救世主的姿態高高在上，他們要在學生中樹立所謂的尊嚴與權威，不允許學生有任何不同于自己的見解（哪怕學生的見解是有創見的）。輕則以擾亂課堂紀律為名加以訓斥，重則視為異端，可以變相體罰。使得學生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池”半步，課堂毫無民主可言。

教學的主體是學生，學生是學習的主人，課堂是學生的天地，要促進學生主體性發展，必須要求營造民主平等的課堂氛圍，尊重人、愛護人、相信人、培養人。那么如何營造一個民主、平等的課堂氛圍呢？我認為可以從以下三方面著手：

一、讓學生全動起來

1. 全體活動

學生是主體，主體指全體。語言水平的提高要靠不斷的語言實踐活動。教師施教就應該設計讓全體學生都動起來、學起來的教學環節。

2. 全程活動

對于每位學生來說，全動是全程的全動，教師要善于調動學生積極參與“明確目標，感知材料，嘗試理解，遷移運用，自我評價”的學習全過程。我曾嘗試學生參與全程的一次作文教學，程序如下：

學生預作→教師瀏覽→師生評論→學生修改→師生總結。在這個新程序中，學生參與了初評、評議、修改、總結的全過程，改變了過去教師先指導，學生后作文，教師再批改，最后教師講評，教師越俎代庖，只讓學生動筆一次的局部參與狀態，取得了良好的效果。

3. 多器官協同活動

從每個教學環節看，全動還有“多器官參與”的內涵。多器官的刺激，符合學生的年齡特點，利于開發全腦。教師要圍繞教學目標，創設學生動口、動眼、動手、動腦等多器官參與的活動。三年級有篇《爬天都峰》的課文，其中有一句描寫黃山天都峰又高又陡的句子：“我站在天都峰腳下，抬頭望，峰頂這么高，在云彩上面哩！”教學時，設計讓學生觀看天都峰錄像，朗讀語句后，啟發學生：假如你正在天都峰腳下會怎樣呢？讓每個學生都站起來，昂頭望望直插云天的山峰，會發出怎樣的感嘆呢？學生情不自禁地“??！”了一聲，“啊”得那么真切。由于學生眼動、口動、頭動、腳動、心動，是多器官參與的，他們猶如身臨其境，語感頓生，課堂實況效果甚佳。

二、讓學生互動起來

教學是師生全方位交往的生命碰撞過程，既有師生間的互動，更有學生間的互動。這里的學生互動，既有行為互動，也有思維互動；既有知識的交流，也有情感的交流與合作。教師要營造平等、民主、和諧的互動活動，培養他們之間健康的互動情感：對學習成功者贊許，對學習困難者幫助，對學習暫時失敗者友善，使他們在合作中競爭，在合作中發展。我備《爬山虎的腳》一課時，在突破爬山虎的腳怎樣爬的難點時，設計了一個學生互動活動：課上，先針對難點讓學生質疑，他們先后提出了“爬山虎的腳觸著墻后為什么變成小圓片”、“爬山虎的腳為什么由直變彎”、“爬山虎的腳為什么能拉莖一把”等幾個深究問題。然后，打破了通常的每人邊讀邊想解疑的常規，采取了“自愿組合，小組討論”的方式，即誰對哪個問題不明白想解決，誰對哪個問題感興趣，誰能幫助大家解決哪個問題，就組合成一個合作組。合作組在教室自找地方，通過討論解決問題，并推舉出匯報人。這樣的互動方式充分自愿，激勵主動，創設出學生間互幫互學互促的氛圍，收到了很好的效果。

三、讓學生主動起來

學生主動發展的火把，需要教師點燃。課上要激發每個學生在語文學習中的主動感知、主動質疑、主動思維的積極性。主動的核心是創造。教師要善于挖掘語文教材中的創造性的語言實踐活動，發動學生發表異見、獨見、創見，品嘗創造的樂趣。我在執教《麻雀》一課結尾處時，開展了一個主動創造活動。課文講的是獵人親眼看見了一只老麻雀，在龐大的獵狗面前，勇敢地用身體掩護自己的幼兒小麻雀，獵人為老麻雀愛子精神所感動，于是“急忙喚回獵狗，帶著它走開了”。讀了結尾后，我鼓勵學生質疑。學生對獵人的救護提出異議：“我對課文結尾不滿意。獵人只喚回獵狗就走開了，那只可憐的小麻雀仍呆在地上，沒有脫離危險，獵人一走，它還會被兇猛的野獸吃掉或餓死。獵人沒有徹底拯救小麻雀?！边@是多么好的心靈，多么好的創造火花。當時我因勢利導，發動學生給課文換個結尾。學生們的發言十分踴躍，有的說：“獵人應喚開獵狗，把受驚的小麻雀輕輕放回樹上再離開。”有的說：“獵人爬上樹，輕輕地把它放回窩里。”還有的說：“小麻雀是被大風刮下來的，鳥窩也不安全。獵人迅速爬上樹，將鳥窩搬到一個避風的地方，才離開?！痹诖嘶A上，我又發動學生評議哪種結尾好，又一次掀起了創造活動的高潮。

我想，通過以上三個方面，一定會使課堂的民主氛圍大大增強，教師可以“集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓勵……”，學生可以真正地學起來，主動地學起來，創造性地學起來。