農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)改革與實(shí)踐

教育部決定：從2001年起，用5至10年的時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并且全面啟動(dòng)“校校通”工程，為我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，新一輪課程改革的實(shí)施，今年起使用的新教材，比過(guò)去的信息技術(shù)教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)觀念和方法上都有全新的突破。作為農(nóng)村中學(xué)，如何立足自身實(shí)際情況，因地制宜，大力發(fā)展和推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，讓教師和學(xué)生盡快適應(yīng)新教材的教學(xué)，是許多農(nóng)村中學(xué)面臨的一個(gè)共同問(wèn)題。

一、解決設(shè)備的落后問(wèn)題，快速提高信息技術(shù)的發(fā)展

眾多農(nóng)村學(xué)校的機(jī)房都是好幾年前建造的，時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)備落后，機(jī)器陳舊，有些顯示器已經(jīng)模糊不清了，有的偏遠(yuǎn)學(xué)校甚至沒(méi)有一臺(tái)電腦；對(duì)教育不重視，眼睛只盯著高考，甚至有些學(xué)校干脆都不開(kāi)信息技術(shù)課了，還有些學(xué)校就買幾臺(tái)機(jī)器充充數(shù)。看到這一幕幕不由得驚呼，我們?nèi)绾瘟⒆阌谶@信息爆炸的時(shí)代？信息技術(shù)往往和高科技是分不開(kāi)的，然而科技的發(fā)展離不開(kāi)電腦，學(xué)會(huì)電腦是用好信息技術(shù)的關(guān)鍵所在。社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，已經(jīng)不是人們所能想象的了，十年前一臺(tái)電腦要上萬(wàn)元，好像離我們很遠(yuǎn)，如今一臺(tái)電腦只不過(guò)幾千元，觸手可及，就是這些學(xué)校由于缺乏經(jīng)費(fèi)也只得望“機(jī)”興嘆。要改變現(xiàn)狀需要各地政府的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，加大投資的力度，寧可少蓋一棟樓、少修一條路也要保證教學(xué)設(shè)備的投入。作為教師也不能光等著，要發(fā)動(dòng)大家，穩(wěn)定學(xué)生們的情緒，克服困難，創(chuàng)造條件把學(xué)習(xí)搞上去。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

新教材不僅對(duì)計(jì)算機(jī)硬件提出了更高的要求，還對(duì)教師具備更高的素質(zhì)提出了要求，首先是要熱愛(ài)信息技術(shù)這門科學(xué)，還要有獻(xiàn)身信息技術(shù)教育的精神。信息技術(shù)本身是一門不斷發(fā)展、日新月異的技術(shù)，那種墨守成規(guī)、固步自封應(yīng)付信息技術(shù)的教育肯定行不通。軟件的不斷更新、創(chuàng)新，版本的不斷升級(jí)，這都要求信息技術(shù)教師關(guān)注信息，終身學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)在，方便快捷的網(wǎng)絡(luò)為我們獲取新信息提供了方便，使我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷給自己充電。互聯(lián)網(wǎng)上有很多的最新信息供我們參考、閱讀，很多的心得體會(huì)供我們嘗試、思考、探索，我們何樂(lè)而不為呢？

為了盡快適應(yīng)新形式，加快提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該讓計(jì)算機(jī)教師由專職走向兼職，讓信息技術(shù)課由專業(yè)課成為公共課，由學(xué)科課成為充分利用多媒體教學(xué)的特色課，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教研組的專業(yè)教師提升學(xué)歷，力爭(zhēng)讓計(jì)算機(jī)教研組成為學(xué)校教研組中的大組，并且出資讓教師走出去，學(xué)習(xí)名家、名師、名校的經(jīng)驗(yàn)和聽(tīng)取計(jì)算機(jī)教學(xué)專題講座，經(jīng)常派人參加網(wǎng)絡(luò)管理、軟件運(yùn)用、程序設(shè)計(jì)、人事管理、教學(xué)課件制作等方面的培訓(xùn)，聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)方面的專家、教師到學(xué)校上課，使計(jì)算機(jī)教師的水平飛速上升。“一花獨(dú)放不是春”，只要所有的教師都具備了利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的理念并且進(jìn)行實(shí)踐，形成“百花齊放”的局面，學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)就能得心應(yīng)手。所以，學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在自身提高的同時(shí)，還應(yīng)專人負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)內(nèi)容，并制作成書(shū)面教材、課件或因特網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)其他教研組的教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，由點(diǎn)到線，然后輻射到面，形成“自覺(jué)學(xué)習(xí)、全員參與”的計(jì)算機(jī)學(xué)與教的熱潮。

三、因地制宜，理解新教材，轉(zhuǎn)變新思路

不可否認(rèn)，就我國(guó)的國(guó)情來(lái)說(shuō)，城鄉(xiāng)差別較大，校校各異，學(xué)生的水平參差不齊。農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)可以借鑒城市學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)，但不能盲目照搬城市學(xué)校的模式，一定要因地制宜、因材施教。

城市學(xué)校的信息技術(shù)課起步較早，學(xué)生接觸電腦的時(shí)間早，學(xué)校大多從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了這門課程，而不少農(nóng)村的學(xué)生由于受到條件的限制，到初中畢業(yè)也沒(méi)有摸過(guò)電腦，再加上高一信息技術(shù)教材是在繼承初中知識(shí)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，有許多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都不講了，在差距如此大的條件下，如何做到因材施教，又成為一個(gè)挑戰(zhàn)。我們?cè)谏险n過(guò)程中，首先要多照顧那些初中沒(méi)有接觸過(guò)電腦的學(xué)生，利用課余的時(shí)間為他們補(bǔ)課，把他們分配給電腦基礎(chǔ)好的學(xué)生作為他們的“扶貧對(duì)象”，由他們負(fù)責(zé)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，這種方式行之有效，一兩個(gè)月就會(huì)有很大的好轉(zhuǎn)。

四、加強(qiáng)信息技術(shù)改革、實(shí)踐和應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討；從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科的整合。信息技術(shù)課的教學(xué)正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制的教育。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰ε囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求學(xué)而致用的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高中學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，作為一名信息技術(shù)的教師，應(yīng)該對(duì)從小學(xué)到高中的信息課教材有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，要站在一定的理論高度上，高瞻遠(yuǎn)矚，總攬全局，注意小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的教學(xué)銜接，把握好教材的完整性和連續(xù)性，循序漸進(jìn)地教好信息技術(shù)知識(shí)。在以前的計(jì)算機(jī)課中，教師講得好，學(xué)生盡力地去學(xué)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課上講的知識(shí)把握得比較好。但他們只是單純地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門課程，很少有人將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel使用工作表建立數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生能根據(jù)教師的要求以很快的速度建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選等操作。但當(dāng)問(wèn)學(xué)生“請(qǐng)大家想想，我們可以用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的什么問(wèn)題”？大部分學(xué)生卻回答不出。說(shuō)明大部分學(xué)生還不具備很好的信息加工處理和應(yīng)用意識(shí)，這與計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)相悖，這也是以前計(jì)算機(jī)教學(xué)的失敗之處。

通過(guò)對(duì)課堂集中教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生彼此間的學(xué)習(xí)成就是息息相關(guān)的。也就是說(shuō)，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生達(dá)到他的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，其他的學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們每一位信息技術(shù)課教師義不容辭的職責(zé)；探索新課改環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息加工應(yīng)用能力的學(xué)生，是我們農(nóng)村信息技術(shù)教師應(yīng)盡的義務(wù)。