小議幼兒“做中學(xué)”

常言說(shuō)：幼兒的智慧在手指尖上。“聽(tīng)會(huì)忘記，看會(huì)記住，做才學(xué)會(huì)”。好動(dòng)是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)有直接關(guān)系，人在動(dòng)手時(shí)有關(guān)信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動(dòng)手是動(dòng)腦的外觀，動(dòng)手又能支持腦的積極活動(dòng)，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開(kāi)發(fā)。在當(dāng)今幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)幼兒動(dòng)手做，做中學(xué)，整合發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒親身經(jīng)歷的實(shí)證研究為基礎(chǔ)的探究過(guò)程，在探究中學(xué)科學(xué)已成為一種基本的教育理念。

一、保護(hù)幼兒的好奇心和興趣

科學(xué)無(wú)處不在，幼兒每天都在玩科學(xué)。自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象。孩子們的科學(xué)探索就是從生活中常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象開(kāi)始的，探究的內(nèi)容越貼近孩子們的生活，越能使孩子們體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己的意義，越能發(fā)現(xiàn)和感受周?chē)澜绲纳衿妫w驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊。而孩子們就是在興趣中探究答案，在探究中學(xué)科學(xué)的。好奇心和探究欲望是幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的前提。做中學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心和興趣所在，在教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)了“我的發(fā)現(xiàn)”觀察記錄角，鼓勵(lì)幼兒把他感興趣的和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及想提的問(wèn)題記錄下來(lái)，這些問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)是幼兒生活周?chē)杏|手可得的需要解決的事物。經(jīng)過(guò)篩洗就形成了主題，使幼兒感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。從而大大的增進(jìn)了幼兒觀察周?chē)挛锏呐d趣和探究的欲望。例如：春天我們?cè)谧匀唤欠N植大蒜，小朋友們都很感興趣，邊看邊爭(zhēng)論，“大蒜頭要不要澆水？”這時(shí)我們抓住契機(jī)引發(fā)幼兒討論，開(kāi)展科學(xué)觀察活動(dòng)：種子要澆水嗎？種子要陽(yáng)光嗎？讓幼兒進(jìn)行猜想以后，圍繞各自的問(wèn)題分成幾組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并設(shè)計(jì)觀察記錄表，讓幼兒用繪畫(huà)的形式記錄每天的發(fā)現(xiàn)，把幼兒的無(wú)意觀察引導(dǎo)到有目的的觀察，既保持了幼兒觀察的興趣也提高了幼兒觀察的目的性。

二、鼓勵(lì)幼兒敢問(wèn)、好問(wèn)

許多家長(zhǎng)認(rèn)為“科學(xué)，那么高端的東西，離孩子的生活太遙遠(yuǎn)了，等他們長(zhǎng)大些再說(shuō)吧”。其實(shí)，孩子們每天都在玩科學(xué)，每天都有疑問(wèn)，我們要鼓勵(lì)幼兒敢問(wèn)、好問(wèn)。像愈嘉禮小朋友總是喜歡問(wèn)老師：為什么我折的飛機(jī)不能在天上飛？為什么花兒要喝水？科學(xué)創(chuàng)造來(lái)源于疑問(wèn)，幼兒有疑才會(huì)問(wèn)，有問(wèn)才能思，有思才出新。我們要倍加愛(ài)護(hù)，如果呵斥或?qū)ζ湫袨椴焕聿徊牵紝⒂绊懹變旱奶剿鳠崆椤Ｓ變簣@教師也應(yīng)將“做中學(xué)”科學(xué)教育的理念、教育方法輻射到家庭中去，讓家長(zhǎng)和孩子在家也進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，例：鹽到哪里去了；水果是怎樣榨成果汁的；洗澡時(shí)怎么會(huì)有泡泡的等等。家長(zhǎng)要積極支持、正確引導(dǎo)孩子適當(dāng)進(jìn)行這些輕松隨意和生活化的各種科學(xué)活動(dòng)。每位家長(zhǎng)又都有自己的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)，我們就利用這得天獨(dú)厚的教育資源，結(jié)合“做中學(xué)”科學(xué)教育的目的、準(zhǔn)則，以加大家園合作共育的力度和效度，使家長(zhǎng)深層次了解“做中學(xué)”，了解其教育模式，發(fā)揮家長(zhǎng)的興趣優(yōu)勢(shì)。例如：在進(jìn)行“食物的味道”的探索活動(dòng)時(shí)，我們啟發(fā)平時(shí)喜歡烹調(diào)的家長(zhǎng)，向孩子們介紹食物的烹調(diào)及酸、甜、苦、辣的味道，讓孩子們運(yùn)用味覺(jué)、嗅覺(jué)等感覺(jué)器官進(jìn)行嘗試和探究，提出各種問(wèn)題，從而真切辨認(rèn)了各種各樣的味道，學(xué)會(huì)了調(diào)味，使科學(xué)活動(dòng)更有趣。這就把家長(zhǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)與“做中學(xué)”的教育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，彌補(bǔ)了我們教師實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)欠缺的不足，使家長(zhǎng)真正成為“做中學(xué)”中幼兒園與家庭互動(dòng)的合作伙伴。

三、材料是“做中學(xué)”活動(dòng)的物質(zhì)保障

材料是“做中學(xué)”活動(dòng)的物質(zhì)保障，是幼兒思維的基石，運(yùn)用得好，能引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，幫助幼兒完成探索過(guò)程。因此，材料的選擇必須慎重，指向明確，直接為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，避免出現(xiàn)干擾，超越幼兒的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟范疇，致使很難解釋清楚。幼兒園“做中學(xué)”項(xiàng)目關(guān)注幼兒在生活中感興趣和需要解決的問(wèn)題，并將作為科學(xué)教育內(nèi)容的重要來(lái)源，是從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，因此，所使用的材料大多也是孩子身邊的材料：水、紙、雞蛋、火材棒、沙、牙膏盒子、飲料瓶子等等。例如：在“變廢為寶”這一活動(dòng)中，我讓幼兒自己去找材料，然后根據(jù)自己的材料自己選擇做什么，也可以和爸爸、媽媽在家商量好要做的東西，請(qǐng)爸爸、媽媽幫助你完成較難的步驟。活動(dòng)開(kāi)始后，幼兒各做各的，非常認(rèn)真，人人都交出了一份漂亮的作業(yè)，平時(shí)一些動(dòng)手能力較差的幼兒，今天也做得非常成功，大家互相介紹自己的作品，覺(jué)得非常有成就感。在科學(xué)活動(dòng)“小樹(shù)葉”活動(dòng)中，我給幼兒準(zhǔn)備每人一片樹(shù)葉、每組一個(gè)籃子，以及人手一張白紙和一盒蠟筆。在選擇樹(shù)葉時(shí)我有意識(shí)地找一些有明顯特征的葉子，這樣幼兒在活動(dòng)中尋找自己的樹(shù)葉時(shí)就有明確目的，有一位小朋友拿錯(cuò)了，小樹(shù)葉的主人就發(fā)現(xiàn)自己的小樹(shù)葉不見(jiàn)了，然后我就讓他自己去尋找，他很快的就從別的小朋友手中找出自己的小樹(shù)葉，還給我們講了自己是根據(jù)什么找到小樹(shù)葉的。最后幼兒在畫(huà)小樹(shù)葉時(shí)，他們把自己的小樹(shù)葉和別人不一樣的特征都畫(huà)出來(lái)了。通過(guò)一些問(wèn)題的探究使幼兒對(duì)身邊熟悉的事物和現(xiàn)象加以關(guān)注，引導(dǎo)幼兒逐步認(rèn)識(shí)到只要注意觀察，身邊處處有科學(xué)，處處可以學(xué)科學(xué)，他們的學(xué)習(xí)和生活就融合道了一起，學(xué)習(xí)成了他們美好的生活過(guò)程。“做中學(xué)”的材料選擇與提供得更科學(xué)、更合理，則給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)，更啟迪著幼兒生活的智慧。

總之，我們要把“做中學(xué)”的教育教學(xué)做得更深入、更細(xì)致，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而成為具有良好科學(xué)素質(zhì)的未來(lái)公民。