多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物教學(xué)特點(diǎn)的探究

摘 要：根據(jù)生物教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物教學(xué)不僅能基本滿足教學(xué)的需要，而且能更好地體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講授，多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用可以使教學(xué)方法和教學(xué)模式得到改革。

關(guān)鍵詞：多媒體 生物 教學(xué)

生物課是一門直觀性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，生物教學(xué)重視直觀和操作，但由于受時(shí)間、空間、課堂教學(xué)條件的限制，有些內(nèi)容學(xué)生不可能去實(shí)地觀察，多媒體教學(xué)手段可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀［１］。而且，將現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)相融合，可以很大程度上提高教師工作效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造精神，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。更重要的是多媒體具有信息量大、傳遞方便等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中如能合理運(yùn)用，不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而大大提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

一、教學(xué)效果好，效率高

在基本相同的教學(xué)效果下，師生用的時(shí)間越少，教學(xué)過程的效率就越高。如果利用多媒體引入新課，教師可以設(shè)置各種情景，如制作一些新奇的畫面或短片，可以為后面的教學(xué)埋下伏筆，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望［２］。多媒體教學(xué)還節(jié)省了在傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，簡潔而又省時(shí)。講授新課時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的表情和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，靈活地展示多媒體，結(jié)合講解和啟發(fā)提示，把握好多媒體課件出現(xiàn)的順序和呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，逐次展開教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和科學(xué)性，為學(xué)生騰出更為廣闊的發(fā)表獨(dú)立見解的思維空間，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系、思考和分析，也讓教師有更多的時(shí)間來增加教學(xué)信息和解答學(xué)生提出的問題，創(chuàng)新思維會(huì)在教學(xué)過程中充分地體現(xiàn)出來。因此，利用多媒體教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)過程，為教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)騰出極大的空間。

二、利用信息技術(shù)開拓學(xué)生的視野

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)資源寶庫，教師在教學(xué)過程中可以從網(wǎng)上下載一些當(dāng)前生物領(lǐng)域的新動(dòng)向以豐富學(xué)生的知識(shí)面［３］，如在講解《基因的表達(dá)》一節(jié)時(shí)，可以利用多媒體展示當(dāng)前基因在醫(yī)療健康中的應(yīng)用。也可以教會(huì)學(xué)生如何從網(wǎng)上搜索，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多新知識(shí)，從而拓寬他們的視野，豐富他們的知識(shí)面。例如，在講《三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》一節(jié)時(shí)，如何讓學(xué)生分辨生活方式的健康與否呢?我們可以要求學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀，查找一些有關(guān)健康的生活方式的資料，然后把學(xué)生找到的資料匯總。通過這樣的方式，使學(xué)生知道日常生活中哪些食物要多吃，哪些食物要少吃，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這樣學(xué)以致用會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野。

三、教學(xué)模式個(gè)性化

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)操作可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。像光合作用、呼吸作用的過程，噬菌體侵染細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)等在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)可以通過計(jì)算機(jī)模擬來實(shí)現(xiàn)，以幫助解決問題［４］。可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來替代的，而必要的情況下使用多媒體教學(xué)可以把不能用實(shí)驗(yàn)演示且比較抽象復(fù)雜的過程展現(xiàn)出來，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。

在《根對礦質(zhì)營養(yǎng)的吸收》一節(jié)中，如果只是單純地講解各種植物缺少N、P、K的癥狀，學(xué)生很難理解，利用網(wǎng)絡(luò)就可以補(bǔ)充介紹“各種常見的農(nóng)作物缺少營養(yǎng)元素的癥狀”的彩色圖片及文字說明，學(xué)生可根據(jù)本人的實(shí)際選學(xué)有關(guān)內(nèi)容。這樣的課件設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的靈活性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。

四、利用多媒體課件突破教學(xué)難點(diǎn)

生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)極其微小，肉眼無法直接觀察，通過掛圖和語言描述，往往使學(xué)生難以理解。通過信息技術(shù)模擬放大顯示任何細(xì)胞結(jié)構(gòu)的詳細(xì)部件，實(shí)現(xiàn)了微觀事物宏觀化，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，學(xué)生易懂好記。如，“有絲分裂”一節(jié)，是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。這個(gè)過程看不見、摸不著，極其抽象。如果單純以“自學(xué)+講解”的形式來講授，雖然也能強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)，但既不真實(shí)，又缺乏動(dòng)感，不利于學(xué)生的理解和掌握。在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，用動(dòng)畫生動(dòng)形象地展示生物體細(xì)胞增殖的過程，可以把學(xué)生帶進(jìn)有絲分裂的微觀世界，使抽象的事物具體化，并且可以將有絲分裂各個(gè)割裂的時(shí)期連貫演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極觀察，勇于思索，使枯燥乏味的生理活動(dòng)變得新穎有趣，使難以理解的知識(shí)變得易于接受。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又取得了理想的課堂效果。

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可使生物課堂教學(xué)效果具有形象、生動(dòng)、靈活、可重復(fù)性等獨(dú)特優(yōu)勢，它既能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，借助多媒體教學(xué)軟件，又可體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)生的新教育觀，可對學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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