如何提高學生學習地理的興趣

興趣是學習心理活動的起點和動力，是學生學習內部動機中最現實最活躍的因素，因此，教師就應注意激發、培養學生學習地理的興趣，使學生的學習天賦得到最大程度的發揮，挖掘他們的潛力，激發他們的好奇心，求知欲。下面是本人在教學中培養學生學習興趣的一些作法：

一、多媒體教學法

利用多媒體手段進行教學，不僅能順應當今各科教學的潮流，也能最大程度地激發學生學習地理的興趣。如我在上七年級下冊日本一節時，首先用多媒體展示日本的國花——櫻花，以一首優美的歌曲《櫻花》走進課堂，學生興趣濃厚，最大程度地激發了學生學習的欲望。教學過程中，我還利用多媒體展示日本的地形圖、阪神地震圖、亞歐板塊與太平洋板塊相碰撞動畫圖、多幅防震救災圖等，使學生多種感官均受刺激，在快樂中度過40分鐘，大大提高了學生學習興趣與效率。課后，一位叫王林保的學生主動找到我說：“老師，能不能每節課都到多媒體教室上？”我以本課參加全縣中學地理調教，受到評委及學生的一致好評，獲得一等獎。

二、導入興趣法

在每節新課的開頭，我總是精心設計教學情境。如在講述南極洲一節時引入腦筋急轉彎的題目：什么鵝放在冰箱里不死？教師啟發，學生思考、討論后回答：企鵝。教師接著問：企鵝是哪個大洲的主人？學生答：南極洲。我接著引入課題，板書課題。導入新課時，也可用故事引入。如在上人教版八年級上冊第三章水資源一節時，我引入這么一個故事：“在我國西北部的一個村落，缺水問題十分嚴重，生活用水全靠軍車從幾十公里外的地方運送。有一天，一頭母牛站在路中間，擋住了運水車的去路，任憑官兵們怎么驅趕，這頭母牛就是一動不動，眼睜睜看著車上水桶中的水。官兵們理解了母牛的來意，馬上端下一盆水，這頭母牛一聲呼喊，呼出了躺在土丘后因為口渴奄奄一息的小牛，呼嚕呼嚕喝下了一大盆水，然后母子揚長而去。”使學生達到興趣激發之目的，學生順著興趣和懸念，不知不覺地進入學習新知識的新意境。

三、注意教態，語言生動

教師的教學語言、教態對學生的學習有直接影響。教師教態好，語言幽默、風趣，學生學習的興趣就高。反之，學生就不喜歡，甚至產生逆反心理。如講授南極洲氣候時，說明南極洲氣候酷冷，冰川廣布，降水稀少而干燥，我這樣講述：南極大陸雖有“千里冰封”，但沒有“萬里雪飄”這種景象。我在上七年級地理講述天氣與氣候的區別時，引用古詩：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”“夜來風雨聲，花落知多少。”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”讓學生辨別詩中蘊涵的意思，從而區別天氣與氣候。如學習地形對氣候的影響時，我引入“一山有四季，十里不同天”。在學習中亞地區氣候特色時，我出示詩句或民謠：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”“梅熟迎時雨，蒼茫值晚春。”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”讓學生辨認哪句說的是中亞的氣候。在學到俄羅斯奧伊米亞康的氣候時，我這樣闡述：“這里是北半球的寒極，最低氣溫達-73°。放在露天的鋼鐵會失去韌性，變得像冰一樣脆，很容易折斷。新來的人鼻毛不出一秒已被凍僵，吸氣時都能感覺鼻毛在彎腰，更出奇的是能看到自己的呼吸，聽到它變成冰。”學生興趣濃，記憶深。

四、設計練習題應難度適中，面對全體

教師在設計練習題時，應緊扣本節所學內容，難度適中，因材施教。在安排練習時，我根據學生實際，有時事先把不同層次的習題寫在小卡上遞給程度不同的學生。回答問題時，課堂氣氛活躍。大部分學生都能獨立完成，人人感受到成功后的愉悅，興趣濃厚。

五、充分利用掛圖、插圖，閱讀材料及實地、實物演示，調節學生注意力，培養他們動腦、動手的能力

在上七年級地圖一節時，我讓每位學生準備了不同顏色的橡皮泥塊，分組動手制作了等高線地形圖及分層設色地形圖，在一片討論聲、笑聲中結束了本課。在上日本一節時，為提高學生的防震意識，我讓幾組學生進行演示，搬上已準備好的教具（盆子等），假設地震發生時，他們分別在教室、家里、操場、地下商場里，然后插放地震警笛聲，學生有的手抱頭鉆進桌子下，有的手抱頭躲到教室墻角，有的用盆蓋住頭部……教室里笑聲不斷。既收到較好的教學效果，又提高了學生防震救災的意識。2007年6月，我縣舉行獲政府特殊津貼教師選拔賽，我在屯昌中學上了人教版八年級上冊“地勢和地形”一節的示范課，當時是上午抽課題，下午上課，我利用中午休息時間，用不同厚度的泡沫材料趕制中國地勢、地形圖進行演示，中國地勢三級階梯非常直觀，教學取得了良好的效果，大大提高了學生的學習興趣。

六、獵奇激趣，效果顯著

我上“世界人種”一課時，在學習完世界三種主要人種后，還向學生進一步說明：“在非洲叢林中，還生活著皮膚如樹葉的綠色人種等。”在上“世界的民族”一節時，我向學生講述世界上稀奇古怪的民族，如“越活年齡越小的民族”、“不會說話的民族”、“不會走路的民族”、“雙目失明的民族”等。在學習“巴西”一節時，除了完成本課教學任務外，還向學生介紹亞馬遜流域的吃人魚——“食人鯧”，樹葉如船般大小的闊葉林。使學生拓展了知識面，激發了好奇心，提高了學習地理的興趣，取得了顯著的教學效果。

總之，在地理教學中，培養學生興趣，可以使學生在興奮中學習，正如孔子所說：“好之者不如樂之者。”使學生在動口、動腦、動手中接受新的知識，提高學習的效率。