在品德課中搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺

我國著名教育家陶行知先生認(rèn)為：小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力，我們應(yīng)當(dāng)啟發(fā)、解放小孩子的創(chuàng)造力。小學(xué)品德課作為一門重要課程，教師在對學(xué)生進行思想品德和文明行為教育時，同樣必須著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

《小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“可利用情景模擬與角色扮演進行教學(xué)活動，讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗、經(jīng)驗、知識等。”因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學(xué)生提出獨特見解，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

為此，設(shè)計好情境是品德課教學(xué)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中大膽地將小學(xué)生喜聞樂見的動畫片、課本劇引入品德課堂，活化了教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。如上第十二冊《保護環(huán)境》，結(jié)合我校是省綠色學(xué)校，我就事先發(fā)動學(xué)生搜集環(huán)保方面、自然生態(tài)受到破壞的資料，經(jīng)過精心組織，學(xué)生自己編排了童話劇《森林的哭聲》，在歡快優(yōu)美的音樂中，學(xué)生們自編自演了童話劇，反映了因生態(tài)受到破壞，小鳥無家可歸、洪水泛濫、沙塵暴襲擊人類……一系列令人觸目驚心的環(huán)境問題，配有精美的詩歌朗誦，喚醒了學(xué)生純真的童心，激發(fā)出了學(xué)生熱愛大自然的樸素感情，讓學(xué)生在愛與美的熏陶中接受熱愛大自然的教育。可見，在品德課上創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于積極主動、互相啟發(fā)和交流的狀態(tài)，讓學(xué)生七嘴八舌，標(biāo)新立異，才能使學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

二、巧妙激疑問難，誘發(fā)創(chuàng)造個性

疑問是求新的前提，有疑才有思，有思才有創(chuàng)造。品德課上，教師應(yīng)常常留心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，設(shè)置問題的焦點，提供問題的角度，展開由此及彼，由表及里的想象，并由此萌發(fā)創(chuàng)新的動機。

《關(guān)心老人》一課，我設(shè)計了三大板塊，先通過講故事、放錄像讓學(xué)生了解老人對社會對家庭的貢獻和重要性，再讓學(xué)生對身邊一些尊敬老人和不尊敬老人現(xiàn)象進行討論，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生由人及己，談?wù)勛约旱淖龇āＴ谡麄€教學(xué)過程中，完全由“你對老人了解多少？”“身邊有什么敬老事跡？”“你對身邊不尊敬老人的現(xiàn)象怎么看？”“我要如何尊敬老人？”等問題進行串聯(lián)，最后引發(fā)學(xué)生“我老了會怎樣？”的疑問和思考。這樣循序漸進的教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生獨立判斷的能力，又讓他們在活動中受到教育。課后，學(xué)生自己設(shè)計的“呵護夕陽”、“共唱《常回家看看》”等別具特色的敬老活動層出不窮，真正做到了關(guān)心老人，并帶動身邊的人去尊敬老人。

三、搭建實踐舞臺，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

《品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“品德與生活課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中……”據(jù)此，這就要求教師要善于把教材內(nèi)容變?yōu)橛螒蚝突顒拥男问剑尯⒆觽冊谡n堂上“動”起來。通過活動，讓孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認(rèn)知去認(rèn)識世界，從而達(dá)到自我教育的效果。因此，在品德教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生去接觸生活，參加社會實踐，運用學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。

如教學(xué)《愛護名勝古跡》，可讓學(xué)生看有關(guān)肆意破壞名勝古跡(如亂涂亂畫等)的錄像，討論研究解決的辦法，對于好的方案寄給園林管理處或新聞媒體。也可讓學(xué)生自做標(biāo)語牌，到附近的風(fēng)景名勝區(qū)進行宣傳。活動時讓學(xué)生自由選擇、自由結(jié)合、自主交流，教師只作適時調(diào)控、引導(dǎo)，這樣就形成了以學(xué)生為主、師生互動的教學(xué)格局。再如教學(xué)十冊《科學(xué)技術(shù)神通廣大》一課，我以學(xué)習(xí)者的角色，通過舉辦科學(xué)交流會，讓學(xué)生把搜集到的基因工程、電子網(wǎng)絡(luò)、“神舟號”飛船……向大家介紹，學(xué)生早有準(zhǔn)備，熱情很高，充分激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。在這些豐富多彩的活動中，學(xué)生的主體作用和個性特長都得到了較好的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新精神也得到了較好的培養(yǎng)。

當(dāng)然，在信息技術(shù)高速發(fā)展應(yīng)用的今天，品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有許多。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，樹立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，提供廣闊的創(chuàng)新舞臺。