信息技術與高校英語課程的整合

摘要： 隨著信息技術的不斷發展，信息資源的不斷豐富和人工智能領域的研究使網絡虛擬空間的人機交互朝著人性化、個性化方向發展。信息資源的無限擴張及其在教育領域的滲透，網絡的開放性、共享性和交互性為高校英語教學的實現在外部環境方面打下了良好的基礎。本文首先對信息技術與高校外語課程整合的作用和意義進行了概述，然后分析了信息技術環境下進行英語教學的應用策略。

關鍵詞： 信息技術 大學英語 課程整合

一、信息技術與高校外語課程的整合

信息技術環境下的英語教學是以學生為主體、以教師為主導的教學理念為指導，在不脫離課堂教學的條件下，充分利用網絡、多媒體技術，共同完成教學任務的一種新型教學方式。這種模式下的教學師生之間既可以面對面地交流，又可以不受時間限制，利用計算機網絡技術進行深入、自由的多向交流。信息技術環境下的英語教學的開展促進了信息技術和傳統課堂教學的有機結合，有利于學生自主學習能力和創新能力的培養。同時，信息技術環境下的教學渴望提高教師運用現代教育技術進行教學實踐的能力、提高教師的信息素養。

1.創造語言學習的新環境。

對于學生來說，語言環境對語言學習是非常重要的。可是，在傳統的教學環境下，創造一種自然的語言學習環境是非常不容易的。信息時代的出現，特別是多媒體教學手段的運用，為學生創造了新的學習環境，它在幫助學生提高聽力的同時，鼓勵他們開口講外語，使他們能夠最終告別“聾啞英語”。多媒體輔助教學具有圖文并茂、聲情融匯、聽覺和視覺并用的特點，這種特點使得外語變得更加貼近生活，使學生產生一種“說”的愿望。

2.打破了教與學的時間和空間的限制。

信息技術輔助教學時代，使得學生從固定的教室、教師、課本、上下課等傳統的界限中解放出來，使得學生具有無限的時間和空間。

3.提供了交互的教學環境。

信息技術環境下，教師是學生學習的幫助者、促進者、指導者，是學生學習活動的組織者和實施者。他們時刻關注學生的學習過程，與學生進行及時交流，了解學生的學習進度和方向，適時調整教學策略。學生在教師的幫助下，不斷與教師進行交流，匯報自己的學習成果，獲得教師的反饋，調整學習策略和進度。

4.有利于知識的獲取與保持。

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感觀的綜合刺激。美國卡內基梅隆大學的一項研究也顯示:人類知識有80%來源于視覺，但記憶功能僅保留這部分知識的11%；知識來自聽覺部分較少，但存留比例較大，兩者綜合運用時，保存率可提高至50%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。

5.豐富學生的知識面，提高學生的能力。

多媒體網絡教學的教學容量大，知識密度高。它可以導入大量的課外知識，拓寬了學生的知識面。利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高了課堂效率。圖形、動畫不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。

6.激發學生的學習興趣。

多媒體網絡教學具有生動形象的特征，容易被學生接受。因此，多媒體網絡教學能激發學生的學習興趣，開發他們的思維，提高學習的效果。

二、信息技術與大學英語學科教學的整合策略

1.創設情境，激發學生的學習興趣。

興趣是一個人對事物的特殊的認識傾向，是人的各種實踐活動的內部動力之一。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生的學習興趣是學生主動學習，積極思考，探索知識的內在動力。情境教學自古就有，它是在了解學生興趣的基礎上，從教學的需要出發，根據教材創設以形象為主、富有感情色彩的具體氛圍，激發學生主動積極地學習，以達到最佳教學效果的一種教學方法。多媒體技術將文字、聲音、圖像、視頻等集中在一起，使信息表現為文、圖、聲并茂，將學習材料轉化成主動、主觀的形式，提供大量的情景素材。在教學中，教師可以借助信息技術，運用圖片、聲音、影像等可以模仿、再現英語教學情境，使教學內容呈現方式更加多樣，充分調動學生的視覺、聽覺等感覺器官，引起學習的興趣，激發學生的學習主動性，使學生盡快進入學習的角色。

2.營造民主、平等的人性化交流氛圍。

充滿人性化的學習環境有助于激發學生的學習興趣和學習熱情。教師要引導學生逐步建立起民主、平等的人性化交流氛圍，使每個學生都能夠積極參與、自由表達，并能在學習遇到困難時及時向教師和同學求助。首先，教師要尊重學生的人格、感情和意見，相信學生的自我發展，信任學生的潛能，建立融洽、平等、朋友式的師生關系，使學生在這種氛圍中能夠自由表達、自由參與，意識到自己的力量和存在。良好的師生關系本身就是一種非常重要的教學策略，學生可以很自然地把教師當作最可靠、最可信賴的合作伙伴。其次，要建立便于感情交流的空間環境。信息環境下的學習中既有人機交互，也有人人交互。在人人交互中，可利用多媒體技術提供一些形象化手段，如頭像、表情圖、聲音、圖像等，直接支持人與人之間的交流、討論，在這樣的空間環境中，學生能直接感覺到教師和同伴真誠的幫助和理解。

3.發展學生的信息能力。

信息能力是學生進行自主學習的基礎能力之一。信息能力是學生利用信息技術，加工、處理學習材料的技能，如利用網絡瀏覽、搜索學習材料；使用網絡學習平臺，對獲得的信息進行價值判斷。在英語學習過程中，首先，教師要教授給學生運用信息工具的能力，能使學生擁有熟練地應用信息系統中的各種軟硬件工具的基本操作能力、常用軟件的使用能力和個人需要的各種軟件的使用能力。其次，是教授給學生主動獲取信息的能力。即能夠根據自己的學習目標，運用搜索引擎、“幫助”等信息工具在各種信息資源中進行瀏覽與查找，以較少的時間從信息源獲取符合自己學習、生活等各方面需要的有用信息的能力。再次，是教授給學生善于加工處理信息的能力，即對信息進行分析、歸類、重組、加工、存貯，將所得到的信息化為己用的能力。它主要包括:尋找、選擇、整理和儲存各種信息的能力；針對問題選擇、重組、應用已有信息，獨立地解決該問題的能力；正確地評價信息的能力。

4.重視優化教學手段。

在整個教學過程中，教師的教占有主導地位，教學手段的優劣，采用的教學方法得當與否直接影響學生的學。因此，學校要重視加大教學設施的投資力度，優化教學手段。因為，運用現代教學技術是創新外語教育的重要保證。充分合理地利用直觀教具、多媒體教學軟件和網絡資源，進行大量的視聽語言輸入活動，可以豐富教學形式、拓展信息渠道。現代化教學手段，尤其是多媒體教學能夠使教學程序化，從而優化課堂教學、激發學生英語學習興趣和動力、激活英語課堂氣氛、提高教學效率、增強教學效果、減輕教師勞動強度。教師更要因材施教，促進個性化學習，徹底改變一支粉筆、一本書、教師一人講到底的傳統教學模式。

總結

信息技術為英語教學提供了豐富的學習資源，使得學生的學習有了更多的選擇權與自主權。在信息技術環境下，學生可以根據自己的時間，在自己選擇的學習環境之中，選擇自己需要的課程，使用自己喜歡的學習方式來進行自主學習。教師應該盡快適應并融入到信息技術教學中，以提高教學效果。

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