多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和弊端及應(yīng)對策略

摘要：當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)中日益廣泛使用的多媒體教學(xué)既有明顯的優(yōu)勢，也有不容忽視的弊端，只有強(qiáng)化優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，方能有利于大學(xué)英語教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 優(yōu)勢 弊端

多媒體英語教學(xué)課件是一種CAI（Computer Aided Instruction，即計算機(jī)輔助教學(xué)）教學(xué)軟件。多媒體綜合了幻燈、錄音等設(shè)備的長處，圖、文與聲、色并茂，動、靜結(jié)合，豐富了高校英語教學(xué)手段，使高校英語教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又給高校英語教學(xué)注入了新的活力。高校英語多媒體教學(xué)顯示出強(qiáng)大優(yōu)勢的同時，也潛藏著某些值得深思的弊端。因此，認(rèn)清優(yōu)勢，克服弊端，是當(dāng)今高校英語多媒體教學(xué)必須重視的新課題。

一、高校英語多媒體教學(xué)形象、生動，有機(jī)地把視、聽、說、讀、寫、譯融為一體，既有利于培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范其語言表達(dá)、提高聽說能力及進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，還能夠鞏固其所學(xué)的知識。高校使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)具有的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：

1.豐富教學(xué)內(nèi)容在高校英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，授課教師通常把講解和板書相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生視覺與聽覺的聯(lián)動性，但面臨的處境很尷尬。大量的板書耗時費(fèi)力，限制了教師對知識的擴(kuò)展，而詞匯、短語的講解是英語教學(xué)中必不可少的一項重要環(huán)節(jié)。采用多媒體教學(xué)后，這一問題迎刃而解。多媒體教學(xué)課件中的詞匯學(xué)習(xí)，細(xì)化了每一條重點(diǎn)詞匯和短語，包含了該詞條和短語的英文解釋、同義詞、反義詞、詞綴、詞的擴(kuò)展、同義短語及例句等多項內(nèi)容。當(dāng)授課教師在講解課文時，只需要用鼠標(biāo)切換到詞匯學(xué)習(xí)這一項，就可以逐字逐條地完成詞和短語的各項教學(xué)任務(wù)。在補(bǔ)充其他內(nèi)容和展示課外資料時，授課教師只要將資料和補(bǔ)充內(nèi)容放在投影儀上，便能直接將內(nèi)容投映在屏幕上。

2.多媒體教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為我們提供了全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生們一節(jié)課有多個興奮點(diǎn)，還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯誤，這對于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學(xué)校媒體教學(xué)開展的實(shí)際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。

1.教師問題

多媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”，但不少英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響過深，從備課到授課都是圍繞如何“教”做文章，因而往往只把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，使多媒體實(shí)驗(yàn)室蛻變?yōu)椤罢Z音室、錄像室”，而這勢必限制了多媒體在英語教學(xué)中的使用面，使多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢不能真正體現(xiàn)。其次，英語教師的計算機(jī)知識技能亟待提高。多媒體英語教學(xué)這種全新的教學(xué)方式，對于任課教師來說是一種嶄新的考驗(yàn)。在多媒體英語教學(xué)過程中，教師既是信息的表達(dá)者，又是信息的加工者、處理者，這就要求教師必須跟上計算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展步伐。就目前看，多數(shù)從事多媒體英語教學(xué)的教師都是半路出家，在以前接受師范教育時缺乏計算機(jī)知識技能的必要訓(xùn)練。面對撲面而來的現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)媒體時，多媒體英語教師既要備課，又要根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)來選擇和設(shè)計教學(xué)軟件，而計算機(jī)知識技能的欠缺則無形中給他們增添了更多的工作量。久而久之，教師的積極性會受到影響，甚至?xí)顾麄冾櫞耸П恕⒅y而退。

2.學(xué)生問題

眾所周知，教師主體觀長期主導(dǎo)著我們的教育思想，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程甚至學(xué)生做的練習(xí)都是由教師事先安排好的。這種觀點(diǎn)過分強(qiáng)調(diào)教師的主宰作用，認(rèn)為教師是教育者，是教學(xué)過程的主體，而學(xué)生是受教育者，是教學(xué)過程的客體，在教學(xué)過程中應(yīng)被動地接受外來影響，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生有相當(dāng)一部分主觀能動性低下，缺少學(xué)習(xí)自主性，對教師的傳授過于依賴。當(dāng)這些習(xí)慣于教師課本模式的學(xué)生接觸到全新的多媒體英語教學(xué)時，總覺得節(jié)奏太快、信息量大，很不適應(yīng)。結(jié)果，他們對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了抵制情緒甚至厭煩心理，學(xué)習(xí)成績自然得不到明顯的提高，相反還可能下降。

3.課件問題

現(xiàn)有的多媒體英語教學(xué)軟件存在著諸多不足和缺陷。首先，不少軟件在設(shè)計上不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，缺少創(chuàng)意。它們只是教師教案的簡單圖形化，并未使教學(xué)內(nèi)容生動多少，更無法激發(fā)學(xué)生深層次的思考；它們只是把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲生硬地結(jié)合在一起，既不生動也不實(shí)用。其次，很多軟件在設(shè)計上不符合現(xiàn)代英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)性和交互性還需加強(qiáng)。有的軟件主題不明確，編排雜亂無章，不系統(tǒng)也不科學(xué)；有的軟件把“應(yīng)試教育模式”搬上電腦，實(shí)施變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，將“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”。

三、解決方案

1.提高教師計算機(jī)應(yīng)用能力。

計算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會自己設(shè)計和制作教學(xué)軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，邊進(jìn)行理論輔導(dǎo)邊上機(jī)操作，這樣既能節(jié)省時間，又能提高學(xué)習(xí)效果。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，如何轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位乃當(dāng)務(wù)之急。只有引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識多媒體英語教學(xué)，才能消除一切不利心理因素，啟發(fā)他們積極開動腦筋，大力推行創(chuàng)造性、發(fā)展性及個性化學(xué)習(xí)，并充分借助多媒體的作用達(dá)到快、準(zhǔn)、多、好的學(xué)習(xí)目的。

3.確定一個原則，課件制作最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。

課件制作應(yīng)該向積件方向發(fā)展。“教無定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的個性教學(xué)特色。經(jīng)過不斷實(shí)踐和反思，現(xiàn)在課件制作開始向積件方向發(fā)展。積件是根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合開發(fā)的教學(xué)資源庫、教學(xué)策略庫和教學(xué)軟件平臺。建立積件后，教師在組織教學(xué)時，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，還能利用國際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。目前市場上出現(xiàn)了一些已具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發(fā)展的趨勢的有力證明。

總之，合理使用多媒體，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，并且通過各方的共同努力，對多媒體英語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題采取相應(yīng)的對策，才能真正地推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，從而順利地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的過渡。

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