怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果會(huì)越好。從教學(xué)角度講，要想取得好的教學(xué)效果，作為教師就必須想方設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)十多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)目前十分突出的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，造成差生越來(lái)越多，這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響很大，危害甚重。主要原因是由于學(xué)生平時(shí)不主動(dòng)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立做作業(yè)，學(xué)習(xí)過(guò)分依賴造成的，或者學(xué)習(xí)時(shí)只局限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，實(shí)踐練習(xí)上無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握運(yùn)用，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越難，惡性循環(huán)。英語(yǔ)科落后令他們對(duì)這科“敬而遠(yuǎn)之”，越學(xué)越?jīng)]興趣，甚至放棄不學(xué)了。面對(duì)這種情況，我們英語(yǔ)老師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其英語(yǔ)成績(jī)呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、因材施教，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

教師面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑的、活生生的人，他們的知識(shí)能力、個(gè)性特征，肯定有所不同。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須熟悉每個(gè)學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、志趣、個(gè)性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識(shí)底蘊(yùn)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使他們各有所得，各有長(zhǎng)進(jìn)。正如陶行知所說(shuō)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間、多一些活動(dòng)的余地、多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生自始至終參與知識(shí)形成全過(guò)程。讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)悟、理解知識(shí)，獲得知識(shí)，感受到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)要“學(xué)以至用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)以后，能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課都要花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本戲，具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)）先用英語(yǔ)作Duty Report。內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減），然后由這兩個(gè)值日生或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起表演他們課前自己創(chuàng)設(shè)編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)造，但是臺(tái)詞必須運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的類型。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。自編自演課本劇，教師在課堂上不斷向?qū)W生傳遞親切、鼓勵(lì)、信任的情感信息，使學(xué)生產(chǎn)生不怕困難、不怕犯錯(cuò)、敢于開(kāi)口的學(xué)習(xí)心理。讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，避免了學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)式復(fù)習(xí)法，而收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了后者。這點(diǎn)，我深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。除了表演還可用唱歌、跳舞、講故事、畫(huà)畫(huà)等方式，這樣就使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境里興趣盎然地學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)個(gè)搶答；拼讀單詞來(lái)個(gè)單詞大王競(jìng)賽，再用積分法給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、靈活的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不可避免地存在著差異性。教師要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者，就不能搞“一刀切”。分層次作業(yè)的策略就可以讓不同層次的學(xué)生有所選擇。英語(yǔ)作業(yè)布置要講究藝術(shù)性。如我們布置“有聲作業(yè)（指的是鼓勵(lì)有條件學(xué)生把自己模仿課文朗讀、背誦、演講等作業(yè)錄下來(lái)）”和“即興作業(yè)（指的是學(xué)生分組后，一些表演，一些示圖，一些即時(shí)作業(yè)，合作完成）。”學(xué)生對(duì)這些作業(yè)感到很刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有了質(zhì)的提高。也可實(shí)行分層次作業(yè)，按高、中、低三個(gè)層次設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生選擇適合自己能力水平的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。改變英語(yǔ)作業(yè)的固有模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到鞏固英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)應(yīng)用能力的作業(yè)目的。

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好、學(xué)得成功。總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，方法是學(xué)習(xí)的指南。擁有濃厚的興趣和有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就可以遨游在英語(yǔ)的海洋里，教師要因時(shí)、因地、因人地創(chuàng)設(shè)多種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。