聽力理解中關于語境的作用

摘 要：語言的理解是不能與它的語境相分離的，語境在聽力材料的理解中起著至關重要的作用，這種理解有很大程度上依靠的是對上下文、情景語境和文化語境的理解。本文旨在討論怎樣把語境與聽力理解結合到一起從而幫助學生更好地理解聽力材料。

關鍵詞： 語境 上下文 聽力理解

1. 對語境的定義

自從20世紀70年代以來，很多學者已經注意到語境的重要性。要理解文章中的某一句話，僅僅理解它的字面意思是遠遠不夠的。我們最好明白為什么在這樣的語言環境下這樣表達。對待語境有很多不同的定義，不同學派、不同的學者對語境也給出很多不同的定義。“傳統觀念把語境看成是包羅萬象的范疇，包括了時間-空間因素、說話者對語言和對這個世界的了解；說話者的身份地位，他們的文化、社會和政治背景。”（熊學亮，1999：113-114）。（何自然，1995：210）指出語境是人們在交際的時候所依賴的情景。它包括如下情景：

（1）語言情景：語言情景是指篇章中的情景和上下文。

（2）社會情景：例如，交流的場合、交流者的身份、交流者之間的關系、交流者的社會和文化背景。

（3）認知語境：認知語境是指能夠影響交際中說話者不同的經驗、不同的知識以及其他不同的因素。何兆熊（2000：21）把語境歸結為如下圖：

2.語境的重要性

2.1交際中語境的作用

語境中的每一個因素都能影響到表達，同時，這個也關系到交際的成功與否。當有些說話者在使用一些意義模糊的詞語時，聽話者需要根據語境來判斷意思。何自然（1995：210）用一個例子來說明：His food is not hot enough.首先，聽話人應該懂得這句話的字面意思，然后他應弄清楚是指誰的hot food.這種hot food是他自己已經買的還是指他正在吃的。聽話人必須弄清楚這句話中的hot是什么意思，hot有“辣”（spicy）也有“熱”（very warm）的意思。還要弄清楚說話人為什么說他的食物是not hot enough。為了弄清楚所有這些詞語，聽話者就必須依靠語境。何兆熊（2000：48）舉了個例子：A和B正在談論不同型號電腦的優缺點，一些術語諸如“486”、“586”及“RS/6000”等都出現在對話中。C正坐在他們旁邊，過了一會，B對C說：

B：Do you know what fifteen fifteens are?

C：No，I don’t know much about computer hardware.

實際上，在上面的對話中，B只是在問C一個簡單的數學問題，但是C卻不知道話題已經改變了，他以為B是在問他電腦方面的問題，因此，C以為fifteen是電腦的名字而不是簡單的數字15，由此可見，談話中語境的重要性，聽話者必須根據語境來判斷出句子的具體意思。

2.2語言教學中語境的作用

語境能夠提高并訓練學生交流和理解力。在聽力理解中，如果學生能夠理解一篇短文的語境，那么就很容易理解整個句子，有的時候，學生能夠聽清楚每個單詞但是卻仍舊無法理解整篇文章，即使他們聽懂了短文中的每個單詞，但對他們來說仍舊很難判斷每個單詞的具體意思。語境線索的使用可以作為一種很好的方式來提高學生的聽力技巧。有很多學生認為聽力理解就是去理解每一個單詞，要意識到一篇短文的理解是通過使用語境來理解大體意思，只有教會學生這種方法去理解聽力短文，學生才能提高應對難度較大的文章的能力。有的時候，一些代詞如“this”，“that”，“they”到底指代什么，語境能夠幫助我們判斷出代詞所指代的內容。

在聽力理解中，學生通常遇到的問題有三個方面，第一個方面是語言方面，包括語音、語調等；第二個方面是聽力技巧方面；第三個方面是文化背景方面，包括歷史、地理、思考方式、傳統習俗和價值觀等。學生如果能夠掌握足夠的文化背景知識，那么就可以根據社會語境推斷出一些詞的意思。

3. 在聽力理解中理解語境

聽力的過程實質上是信息加工的過程。在這個過程中，文化背景知識、語言能力和聽力策略起著很重要的作用，有效的聽力理解需要不同的能力，其中最重要的是要理解說話人話語中包含的信息，聽話人可以把聽到的與已有的知識結合起來。

心理測試結果表明有時候即使沒有具體語境人們照樣能理解一段對話。讓我們看一個例子：

Tom：Can the table tennis double players defend the championship in this match?

John：They are like Wang Nan and Zhang Yining.

對Tom來說，有可能不容易理解John的意思，但是對于一個乒乓球迷來說，John的句子就很容易被理解，聽話者傾向于使用語境推斷出王楠和張怡寧是世界上最好的乒乓球女子雙打選手，所以，可以推斷出John的意思是說這對雙打選手勢力很強能夠贏得這場比賽。聽話者應該從很多語境中選擇一個合適的語境來幫助自己理解文章。下面是從《大學英語聽說教程II》中選取的一篇聽力短文：

Background music may seem harmless，but it can have a powerful effect on those who hear it.Recorded background music first found its way into factories，shops and restaurants in the USA.Very soon it spread to other parts of the world.Now it is becoming difficult to go shopping or eat a meal without listening to music.

在學生開始聽這篇短文之前，老師最好先介紹一下相關的背景知識。比如說：老師可以解釋短文中提到的“background music”及其功能等。如果學生提前就了解了一些與“背景音樂”相關的知識也就是語境中的背景知識，他們就能更快地進入到聽力的意境中。如果有的學生提前就對“背景音樂”特別是美國的“背景音樂”及其功能有一了解的話，這篇短文就變得很簡單了。相反，如果學生對“背景音樂”這個概念一無所知，即使短文中沒有什么新詞匯，他們仍舊很難理解這篇短文。通過已有的背景知識語境和上下文，學生不難從短文中推斷出背景音樂現在很流行。有的時候，學生盡管沒有聽懂一些單詞，但是卻能夠理解文章的意思，因為他們會借助語境來理解一些詞義。在一些聽力資料中，學生可以通過語境判斷出說話人之間的關系，因為這種關系一般都不是直截了當地告訴我們的。在聽力考試中，學生需要依靠語境來理解聽力文章從而回答聽力試題。而在聽力考試中，沒有老師給我們講解背景知識，所以，在平時的學習中，大家就應汲取關于各國文化、社會，情景等知識，以便更好地理解聽力材料，經過一段時間的訓練，學生的聽力理解能力才會有一定的提高。

4. 結語

通過以上的分析，我們能夠看出語境在聽力理解中起著很重要的作用。有很多學生一直認為聽力理解就是單單的聽，磨好耳朵就能提高聽力理解能力，事實并非如此，有了對語境的掌握，有了對相關背景知識的了解，聽力材料就顯得容易了很多。同樣一個單詞在不同的語境下會表達出不同的含義，聽力短文的理解與語境是不可分割的。

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