小學生作文教學改革之我見

摘 要：作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。興趣是最好的老師，是入門的向導。教師要從融洽感情入手，激發學生寫作興趣；融入生活，觀察記錄生活；多方面積累素材，加強寫作訓練指導，并給予鼓勵，培養學生寫作自信心。

關鍵詞：作文教學 融洽感情 融入生活 積累素材 訓練 鼓勵

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”作文教學應著力于使學生樂于表達。那么，如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？我認為最主要的就是激發學生的寫作興趣。

一、融洽感情，敢于表達。

新課程要求教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從知識傳授者轉向發展的促進者。教師在互動的、平等的師生關系中，創設良好的學習氛圍，讓學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，這樣學生就會形成積極的學習情感。

在作文教學中，融洽師生關系，創設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關系融洽，學生就敢想、敢問、敢說。如在一次擦黑板之后，我走進學生中向學生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄行滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那多好啊！學生一聽，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：同學們，你們在生活中碰到什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時沸騰起來了。有同學說要一把“自動掃把”可以自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，發現寫錯字時馬上發出警告提醒你……這時，我板書了作文題目《我想要……》。學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒就看見學生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。所以，教師要營造一個良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心地表達。

二、融入生活，自由表達。

作文是生活的產物，生活是創作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

三、積累素材，能夠表達。

素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。學生作文要有雄厚的材料。

1.從現實生活中積累素材。生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文課程標準指出：“指導小學生作文，要從內容入手。”內容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。如：六年級十二冊教材中要求學生在畢業前夕給母校寫一份建議書，我又組織學生到校園的食堂、學生寢室、操場、圖書室、微機室等主要活動場所去觀察實踐，去尋找問題，然后再回到教室動手寫，這樣，學生的寫作興趣非常濃，覺得有話可寫，作文輕松，學生們在文章中提了很好的合理化建議，這樣，不僅讓學生由怕寫作到樂寫作，由被動寫作到主動寫作，還培養了學生的主人翁意識。農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態的動植物。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”，把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，培養學生做生活的有心人，就為學生作文成功打下基石。

2.從書本中積累素材。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。讀書要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然流瀉輕松的事。

四、加強訓練，學會表達。

要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難，先現象后本質的原則。例如，要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發展、結果的全過程，第二步再訓練他們去認識事物的重點和細節；要訓練學生的語言表達能力，則先練節，再練段、練篇，最后達到完整、規范、生動、色彩分明，做到有條不紊，逐步發展。

五、熱情鼓勵，勇于表達。

作文講評是作文教學的重要環節，教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓練為例，我讓同學們寫一篇《我渴望……》的作文，我請同學上講臺朗讀，并講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學們針對此文，發表看法。作文講評課大膽改革，讓學生有充分的時間展示自我，發表觀點，接受不同意見，既滿足了成功的欲望，又培養了善納忠言的品質，有助于形成健康的心理和健全的人格。