網絡資源在《地質土質與土力學》教學中的補充應用

摘 要：本文通過《地質土質與土力學》課程特點的分析，利用網絡的發達與課程資源的豐富，淺談了網絡資源在教學過程中的補充應用及對教學效果提高的促進作用。

關鍵詞：網絡資源 地質土質與土力學 教學過程 補充應用

《地質土質與土力學》是我校公路工程專業的專業基礎課。本課程分為地質和土質土力學兩部分。地質主要介紹巖石分類，地質構造及地史概要，第四紀沉積層及其地貌特征，地下水，若干地貌區的水文地質特征等；土力學主要講述土的物理性質和工程分類，土的滲透，土的壓縮與沉降計算，土的抗剪強度土壓力和土坡穩定分析，軟土地基處理等問題。

我校已有的多媒體課件，在圖象顯示、動態模擬等方面，尚有待進一步完善；多媒體資源利用不夠充分；本課程的網絡課程內容有待進一步加強和完善；實踐性教學環節（如地質實習、土工實驗、課程設計等）中的實際效果和創新能力的培養，有待進一步的加強和完善。

1 網絡資源的優勢

1.1 基于網絡資源的教學模式變革的必然性

21世紀正在形成的數字化生存環境對我們的教育目標、教學內容、教學方法和手段等提出了全新的挑戰和要求，傳統教學模式的局限性越來越明顯。開放式學習、多元化學習、終身學習的出現，促使傳統的教學模式從根本上發生變革，創建新型的教學模式是時代發展的必然要求。信息社會的發展，不僅要求提高人們的技術和能力，而且要求人們提高把握新信息、新技術的能力；駕馭媒體，高效利用學習資源，促進學習過程優化的能力。利用有限的資源為越來越多有著不同知識背景的人提供最高質量的教育信息服務，利用互聯網集結豐富的教學資源，為學習者提供最有效的學習，是我們教育工作者的日常教學任務之一。

1.2 利用網絡資源進行教學的理論依據

基于網絡資源的教學模式的提出主要依據現代教育技術解決教育教學問題的基本指導思想，即依靠各種各樣的學習資源，以個別化學習為核心，采用系統方法來促進教學的順利進行。AECT94定義中明確指出，教育技術領域實踐和研究的主要對象是學習過程和學習資源。將學習過程和學習資源作為主要研究對象的理念是人們對教育技術發展的正確反映，也是認知心理學取代行為心理學占據教育技術理論基礎主導地位的必然結果。以認知主義為指導的教育技術更側重將學生引入“學會學習”的方向。進入80年代后，國際教育技術界對“學”的關注由教學資源進一步擴展到教學過程，把教學過程看作是系統組織的教學資源、教學內容和學習者的有機整體。可見，教育技術研究對象的重新確立，為我們提出基于網絡資源的教學模式提供了堅實的理論依據。

1.3 基于網絡資源的教學模式開展的技術支持

隨著信息技術和通信技術的迅速發展，用于信息傳遞和交流的媒體技術日益豐富和成熟。現代化傳播媒體是當代教學活動的重要特點，其優勢之一是不僅拓展了教學的時空觀，而且將學生從大量繁瑣的基礎性學習活動中解脫出來，學習過程中的操作技能得到了有效加強，認知能力和操作技能可同步發展。網絡資源對教學過程支持的四大優勢：交互性強、資源豐富，不受時空限制和以學為主。“授人以漁”是網絡教學發展的原動力，采用多種途徑為支助教學過程服務，在線學習的同時可以查詢、提問、討論。

2 網絡資源在《地質土質與土力學》教學中的應用

2.1 利用網絡資源學習專業知識

直接在搜索引擎中輸入關鍵字，如在http://www.google.cn/中輸入：工程地質、土力學等關鍵詞。可以了解相關的科普知識，本專業的前沿發展。

也可以直接輸入網址。如下：工程地質學——教學課件巖土論壇巖土在線http://www.yantubbs.com/read.php?tid=19766skinco=pink；西南交通大學《土力學》網站http://jpkc.swjtu.edu.cn/C3/。可以參考網站上有關本課程的教學安排，教學計劃的制定，教學中實踐的問題探討。

2.2 教學圖片的應用

地質實習是工程地質部分教學中十分重要的實踐環節，使學生在課程理論知識學習的基礎上，通過對基本地質現象的野外實地考察和實驗室巖石礦物標本學習，獲得感性知識并鞏固和深化課程理論，使理論與實際相結合，為畢業以后的設計、施工中應用有關地質資料打下一定的基礎。但是，課堂上的理論教學通常在地質實習和實驗室巖石礦物標本學習之前進行，那么在教學過程中，由于時間和費用的關系，很難將所有有關的巖石礦物標本每一次都帶進課堂，也很難每一次都帶出去認識基本的地質現象。那么網絡資源就提供了一個很好的途徑，來解決這樣的問題。例如：點擊巖石，鏈接出現巖漿巖、沉積巖、變質巖等三大巖類。再點擊巖漿巖，則出現巖漿巖的成因、巖漿巖的特征、及巖漿巖常見的類型。點擊后可分別瀏覽，尤其在巖漿巖常見的類型中還可看到例如花崗巖、流紋巖、玄武巖等等大量的巖石實物圖片。這樣，既省時省力，又全面直觀地展現了巖石標本。當然，地質地貌的教學圖片展示還可以彌補地質野外認知實習的局限性。

2.3 教學中工程事例的應用

在土力學部分的教學中，通過好的工程實例地講解，改變了以往只注重書本知識的傳授，而與工程實際相脫節的講授方法，培養了學生分析解決實際工程問題的能力以及創新能力，從而提高學生的綜合素質。水利工程網www.shuigong.com上《淤泥軟土地基處理探析》文章，就某一淤泥軟土地基處理方法進行探討。如下：

淤泥土物理性質：一是含有很多細顆粒及大量有機腐植質；二是顏色深灰色或暗綠色，有臭味；三是一般天然含水量在40%—70%之間，有的大于70%，孔隙比＞1.0，天然容量在15—18kN/m3之間。力學性質：強度極低，壓縮性大，透水性差。工程特性：地基承載力低，強度增長緩慢，加荷后易變形且不均勻，變形速率大且穩定時間長，具有滲透性小、觸變性及流變性大的特點。鑒于淤泥軟土地基承載力低，壓縮性大，透水性差，不易滿足建筑物地基設計要求，故需進行處理，就引入了淤泥軟土地基的五種處理方法——樁基法、換土法、灌漿法、排水固結法、加筋法。

使同學們在掌握了課本上的三種常用淤泥軟土地基處理方法之外，又多掌握了兩種較為常用的淤泥軟土地基處理方法——灌漿法、排水固結法。與工程一線的操作方法密切聯系起來。

3 結論

為提高教學水平，達到生動、直觀的教學效果，配合教學工作完成《地質土質與土力學》基礎教學課件的開發與應用，充分利用網絡資源優勢，發展優勢教育，通過本人近三年來的教學應用，起到了事半功倍的教學效果。

參考文獻：

［1］張璐，盛群力.網絡技術資源型學習.中國電化教育，1999.11.

［2］基于因特網的課堂資源型學習的探討.華東師范大學課程與教學研究所.http：//www.conking.com.cn/thesis/wjq/001.htm.

［3］裴純禮.Internet在美國大學校園里的應用.清華大學：現代教育技術研討會，2002.11.17.

［4］www.labahua.com / kechengyanjiu / kechengziyuankaifa /kechengziyuan_5403.html.

［5］水利工程網:http://www.shuigong.com.