教學評價方式改革探討

摘 要：新課改賦予了語文教學評價方法的新含義、新范疇，再次闡明了評價的目的是要全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。作為一名一線的教師一定要尊重學生的個體差異，選擇正確的評價方式，以促進每個學生的健康發展，提高課堂的教學效率，實現教育工作者教書育人的最終目的。

關鍵詞：評價 教師評價 語文教學

隨著新課程改革的不斷推進，課改的浪潮正在不斷地沖擊著陳舊的教育教學理論，此時的新觀念、新思想正在不斷地涌現，教育領域正以嶄新的面目迎接新的挑戰。同時，新課改也賦予了語文教學中評價方法的新含義、新范疇，再次闡明了評價的目的是要全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。聯系自身的教育教學實踐和對新《課標》的理解，我有以下三點感觸：

一、認真評價，了解學生的學習狀況

語文教育正在為造就現代社會所需的一代新人發揮著重要的作用。如何造就這一代的新人呢？面對社會發展的需要，務必要進行一系列的改革，新語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心的發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于“自主、合作、探究”學習方式的形成。新《課標》還指明了評價方式在“自主、合作、探究”的學習方式中的地位。在編定了新教材、實施了新的教學內容、改進了教學方法之后，評價方式也就有了不同的含義。僅憑學生的學習成績或某方面的特長來評價學生，這種做法很不可取，有違新課程中根據學生身心差異、個體差異，培育學生的目的。每個人都有自己的長處，有的口語交際好，有的寫作、閱讀能力強，怎么確定誰的語文成績好，誰的不好呢？要培育人才，就要認真評價，明確評價在教學中的地位，從而全面了解每個學生的學習狀況。

二、巧設評價，激勵學生的學習熱情

正確、有效的語文課程評價方法，不僅可以全面了解學生的學習狀況、達到學習目標的程度，也可以激發學生的學習熱情，還可以檢驗和改進教師的教育教學，改善課程設計，完善教學過程，這是教師教學中采用的有利手段。一次考試可以檢測學生是否掌握了所學內容。適當的鼓勵可以調動學生的積極性，查漏補缺，可以讓教師反思自己的教學方法是否恰當，改進教學過程，完善教學思路。教師的記錄記載了學生的點點滴滴，體現學生的個性差異，再因材施教，對個別學生進行巧妙的、適當的評價，可以讓學生重拾自我，明確自己在學習中的地位，發揮自己的優勢，能更加健康地成長。在教學中，教師一些表揚性的語言，如“你的作文寫得真好，要是你的朗讀能力也能像作文一樣流暢就好了”，“你的回答很好，如果聲音再響亮些就更好了”，“你有進步了要堅持喲”等等，看似微不足道的話語卻能激勵一位正在上進的學生，甚至能改變他的一生。所以，我們提倡的正確、有效的評價方法在教學中是具有舉足輕重作用的。

三、科學評價，促進學生的全面發展

我們提倡的評價方法，不是以點代面，以考試分數看學生，把“差生”看得一無是處，也不是無限制地“表揚”、“贊美”學生。反思一下以往我們對學生的評價，就會發現其中的弊端。教師在衡量過程中往往因主觀原因而產生偏差。有的是根據一時一事的表現來評價；有的靠“光環現象”一俊遮百丑，用成績代表全面；更不可思議的是，有的僅以師生關系是否密切作為標準。至于戴著有色眼鏡看學生的語文能力的現象，也不是一例二例了。在語文教學中，我們一線教師應采用科學的評價方法，重視學生語文全面素質的提高，科學地評價學生，保護學生的自尊心，從而促進學生的全面發展。如：是否積極主動參與語文學習；是否有好的學習方法；是否能掌握教學中的基礎知識；是否善于口語交際，有條理地表達自己的思考過程；是否有廣泛的閱讀興趣、閱讀面，能流暢地朗讀課文；是否重視寫作能力的提高，等等。同時，作為教者要明確，考試不是教學的唯一評價方法，它只是眾多評價方法中的一種，只能衡量學生在某項能力上的高低，不能代表評價標準。

每個孩子都是特殊的個體，只要有合適的環境，他們都能發揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正地對待，他們都能在應有的位置上發揮最佳作用。那些一度被認為反應遲鈍、行為荒唐，甚至不可救藥的“朽木”說不定就是將來的達爾文、愛迪生、牛頓等偉大的人物呢！所以，作為教師一定要尊重學生的個體差異，選擇正確的評價方式，以促進每個學生的健康發展，從而提高課堂的教學效率，實現教育工作者教書育人的最終目的。