高職院校思想政治理論課實踐教學的探索與思考

[摘要]實踐教學是思想政治理論課教學過程中一個不可缺少的教學環節。重視教學的實踐性，在實踐中培養學生的實踐意識和實踐能力，是高職院校思想政治理論課應該遵循的一個重要的教學原則。

[關鍵詞]高職院校 思想政治理論課 實踐教學

思想政治理論課的教學手段主要有兩種形式：課堂理論性灌輸和實踐教學。實踐教學是思想政治理論課教學體系的重要組成部分，是教學過程中的一個不可缺少的教學環節?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）中特別強調：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制定大綱，規定學時，提供必要經費。加強組織和管理，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。”

重視教學的實踐性，在實踐中培養學生的實踐意識和實踐能力，是高職專業課教學“一線化”的一個顯著特征，也是我們高職院校思想政治理論課應該遵循的一個重要教學原則。根據這一原則，我們學院在近兩年不斷強化實踐教學，把“突出思想性與專業性的統一，構建全方位實踐育人機制”作為我們新課程方案下教學改革中的一項重要課題，積極探索與高職人才培養特點相適應的實踐教學模式，在理論上和實踐上已逐漸形成一個比較適合自身實際的思想政治理論課實踐教學體系。

一、建立和健全組織領導及保障體系

實踐教學作為思想政治理論課教學的一個重要環節，是思想政治理論課課堂教學的有機載體和教學內容的有效延伸。我們學院的黨政領導高度重視從教學管理制度上保障思想政治理論課實踐教學改革，成立了思想政治理論課實踐教學的領導機構，將思想政治理論課實踐教學入學院思想政治教育工作體系。

在我院的思想政治理論課實踐教學組織領導架構中，教務處是組織計劃部門，根據學院人才培養方案和目標，將實踐教學納入思想政治理論課教學計劃之中，規定學時和學分；思政部是執行實施部門，具體確定實踐教學活動的相關主題內容和形式；學工處和團委是協助部門，共同負責思想政治理論課實踐教學的具體安排和落實，形成了各部門各司其職、齊抓共管的態勢，這就為思想政治理論課實踐教學的順利開展提供強有力的組織保障。另外，學院撥給思政部生均20元的專項經費，又為實踐教學活動提供了物質條件的保障。

二、制定有針對性的實踐教學計劃，確保實踐教學的質量

在制定實踐教學計劃的時候，一方面，我們會針對不同課程不同年級學生的特點，確定課內實踐活動和課外實踐活動的相關主題和形式，既突出學生的主體地位和貫徹因材施教原則，又體現思想性與專業性的統一，全方位實踐育人。

以課外實踐教學活動計劃的制定為例：對于一年級的學生，因為入學時間較短，多數尚未接觸專業課，運用專業知識解決問題的能力比較低，但他們具有較為強烈的熱情和好奇心，我們主要組織他們開展社會參觀調研、青年志愿者服務活動和愛國主義教育活動，重在發揮社會實踐的思想性作用；二年級學生，已經接觸一些專業課，有一定的專業知識和分析問題、解決問題的能力，我們主要組織他們開展一些社會調查、短期掛職鍛煉和部分科技文化活動，將專業性初步與思想性結合起來；三年級學生，已經較為深入、系統地學習了專業課程，主要組織他們依托專業知識廣泛開展科技文化服務活動，如科技咨詢、科技扶貧、法律咨詢、理論宣傳和創業實踐等，把實踐教學與專業實習相結合，專業性與思想性相交融，更好地促進學生的全面發展。

另一方面，我們還會根據課程內容的性質和特點，分門別類地設計實踐教學的目標、內容、途徑和方法。目前，思想政治理論課的課程內容大體上可以分為三大類：第一類是日常思想行為規范課程，如《思想道德修養與法律基礎》，這是思想政治理論課中的基礎課程；第二類是中國化的馬克思主義課程，如《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》，主要講述馬克思主義理論與中國革命和建設實踐相結合的理論成果，在思想政治理論課教學中處于核心地位；第三類是形勢與政策課。實際上，思想政治理論課教學有一個共同的既定目標，就是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，各門課程的內容都不是孤立的而是相互關聯的。

例如，《思想道德修養與法律基礎》課本身就具有很強的實踐性，教學中可以根據理論教學的進度，結合大學生的校園生活、校園周圍社區狀況開展“青年志愿者活動”、“公民道德建設狀況調查”、“大學生誠信狀況調查”、“校園基礎文明狀況透視”、“憲法宣傳進社區”、“心理健康知識普及”等實踐教學活動，在實踐中促進大學生的自我反思和自我教育。又如，在《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》和形勢與政策課的教學中，可以通過開展社會專題調查、走訪企業、農村、考察家鄉或學校所在地區經濟社會發展的歷史和現狀等，加深學生對中國特色社會主義的認識和理解，堅定大學生實踐立志成才、報效祖國的決心。實踐環節的設計應體現時代性，并具有可操作性。

三、整合教育資源，大力推進基地建設的系統化

基地建設是開展思想政治理論課實踐教學活動的基礎性工作。兩年來，我們按照理論聯系實際的原則，按照課程特點、實踐基地接待能力等要求，相繼建立了多個校外“思想政治理論課教學實踐基地”，如：廣州市農講所紀念館、廣州起義烈士陵園、廣東革命歷史博物館、廣東省檔案館、天河長湴村、獅嶺鎮合成村等，通過簽訂書面協議和掛牌儀式，從機制上保證了實踐基地的長期性和穩定性。校外教學實踐基地的設立，切實解決了學生學習理論與實際相脫離的現實問題，幫助學生在社會實踐中拓寬視野；并為思想政治理論課教學提供了一個理論與實踐相結合的良好契機，各教研室根據各門課程的教學特點，有針對性地選擇相應的基地平臺開展實踐教學活動。

但是，我們在實踐中也認識到，僅僅把基地作為一種靜態的教學資源是不能很理想地實現教學的目標和任務的，老師對基地研究的不足及基地自身的宣傳不足等等，往往會使實踐教學淪為學生簡單地走一走、看一看的形式，學生變成了純粹的游客，教學效果也自然不好。針對這一問題，我們提出了基地建設系統化的思路。也就是說，我們首先要制定一個系統的實踐計劃規范實踐教學內容，然后著手與基地共同進行結合課程教學內容的教學設計，讓每個基地可按照實踐教學的既定內容進行活動組織和內容設計，使基地的教育內容和過程系統化。因此，對于每一次課外實踐教學活動，我們都精心組織，明確主題。例如，在天河區長湴村和花都區獅嶺鎮合成村，我們以“落實科學發展觀，建設和諧新農村”、“感受農村新風貌，體驗改革新成果”為主題，組織學生走進農村、走進企業、走進社區，讓學生親身感受我國改革開放和社會主義現代化建設的新形勢和新成果，堅定建設中國特色社會主義的理想信念，增強作為一名高職學生的時代責任感；在廣州市農講所紀念館、花都區洪秀全故居紀念館、廣東革命歷史博物館和廣州起義烈士陵園，我們分別以“以史為鑒，認清使命”和“尋偉人足跡，立報國之志”為主題，引導大學生培養愛國情懷，倍加珍惜改革開放的建設成果和幸福生活；在廣東省檔案館，我們以“走進歷史，思考未來”為主題，正確引導學生通過深入了解祖先前輩留下來的檔案信息資源，走進歷史，思考未來，以更好的參與廣東政治建設、經濟建設、文化建設和社會建設。這樣，我們的實踐教學活動就更有針對性，整個教學內容就是一個系統的教學計劃任務。

為了更好地實現這一目標，我們很注意與基地進一步加強共建力度。共建不應是簡單的掛一個實踐基地牌的問題，要完成系統的實踐教學任務，需要我們與基地的輔導員老師一起對基地資源進行研究和發掘，對教學內容和活動組織進行研究，以實現基地建設的系統化。同時，我們還積極與實踐基地共同組織各種文化建設和交流活動，讓雙方真正實現教育資源共享，優勢互補，互利互惠的“雙贏”目標。

四、拓寬實踐教學類型，大力推進實踐教學的基地化

基地化是近年來思想政治理論課實踐教學領域一個新鮮的模式。為將整個實踐教學引上可持續發展的軌道，我們配合學院的“工學結合，校企合作”人才培養模式改革，積極拓寬多種多樣的思想政治理論課實踐教學類型，大力推進實踐教學的基地化。例如，“雙基地”形式就是我們剛剛開始的一種新探索。

所謂“雙基地”，就是將專業實訓實習基地同時作為思想政治教育基地來建設，因地制宜地利用各專業院系建立的實習、實訓基地這些豐富的教育資源作為思想政治理論課實踐教學的重要場所和依托，并與各專業院系學生的實習、實訓結合起來，共同完成。

對于一些與思想政治理論課同時開設并有實習、實訓環節的專業課程而言，實習、實訓是這個專業教育的必須環節，思想政治理論課完全可以利用這個機會，在學生進行專業實習、實訓的同時，也對社會進行了解，完成思想政治理論課的要求。“雙基地”的建立，就是要充分整合我們學校、社會的教育力量和教學資源，形成思想政治理論課的實踐教學的有效合力的一種有益探索。在這個過程中，一方面，思想政治理論課教師可以定期到這些實習實訓基地進行專題調研，了解學生的情況，了解各行業對學生的要求；另一方面，可以在課堂教學中融入貼近學生實際的第一手調研資料，使學生更容易將課堂理論教學活動中獲得的“教化”內化為自己的人生體驗，從而實現“知”與“行”的合一。

總的來說，經過兩年來的積極探索，我們已初步形成了一個相對比較穩定的實踐教學體系與模式。它從時間和人員安排、經費使用、教學基地和基地輔導員的選擇、教學目標內容的確定、教學過程的組織和保障等方面都獲得了許多有益的經驗。當然，一個體系模式的確立是需要相當長的時間和反復的實踐才能完成的。對此而言，我們目前的探索還是非常有限，尤其是“雙基地”的建設，我們尚處于起步階段。并且，思想政治理論課教學內容本身所具有的宏觀性，會給我們實踐教學的實際操作帶來一系列的困難和問題，思想政治理論課實踐教學效果的評價問題也尚待我們進一步深入研究。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號）.

（作者單位：廣東交通職業技術學院）