歷史教學(xué)中審美教育的培養(yǎng)

[摘要]歷史教學(xué)中審美教育的培養(yǎng)是時(shí)代的要求，也是歷史學(xué)科的屬性使然。本文從歷史教學(xué)中培養(yǎng)審美教育的必然性、現(xiàn)實(shí)作用及培養(yǎng)路徑入手，較為系統(tǒng)地對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中審美教育的培養(yǎng)作以探討，以期引起歷史教學(xué)實(shí)踐中對(duì)審美教育培養(yǎng)的重視。

[關(guān)鍵詞]審美教育 歷史教學(xué) 培養(yǎng)

審美教育是通過審美的方式來感化人的身心，使之凈化、升華、提高，從而實(shí)現(xiàn)人格和個(gè)性的全面完善。中學(xué)歷史學(xué)科揭示的是人類能動(dòng)地求生存、求發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)也是人類能動(dòng)地追求美和創(chuàng)造美的過程。中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，不僅要獲得豐富的歷史文化知識(shí)，而且應(yīng)該得到一定審美教育的培養(yǎng)，使他們的審美觀在歷史的殿堂中日臻完善。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)審美教育的必然性

人文學(xué)科是集中體現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，是審美教育的主要陣地之一。而歷史學(xué)科是基礎(chǔ)教育中人文學(xué)科的核心課程之一，蘊(yùn)含著豐富的人文資源，在陶冶人格、開闊視野、傳承文化等方面有著其它學(xué)科所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是中學(xué)歷史教學(xué)的題中之義。那種認(rèn)為審美教育僅屬于音樂、美術(shù)及語文等學(xué)科的專利，而歷史學(xué)科與審美教育無關(guān)的論調(diào)不僅忽視了歷史學(xué)科的屬性，而且也是與我國(guó)素質(zhì)教育的要求相悖的。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中審美教育的現(xiàn)實(shí)作用

（一）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)，就是求佳意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性，想象性，敢于冒險(xiǎn)，敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。中學(xué)歷史教材中具有創(chuàng)新意識(shí)的范例比比皆是：從哥白尼“日心說”的提出，到哥倫布“新大陸”的發(fā)現(xiàn)；從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī)；從第一次把圓周率的數(shù)值推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬……這些具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象，會(huì)在心靈深深地觸動(dòng)學(xué)生，并進(jìn)而形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情也必須從審美教育人手。馬克思說：“科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者，之所以能長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，就是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的。”李時(shí)珍為了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗終生；諾貝爾做實(shí)驗(yàn)被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……中學(xué)歷史教學(xué)中，諸如此類的美的形象對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情有著不可或缺的典范作用。

3.磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服創(chuàng)造活動(dòng)中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。中學(xué)歷史教材中，從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到不畏權(quán)貴堅(jiān)持“神滅論”的范填；從因堅(jiān)持“日心說”被監(jiān)禁七年而毫不動(dòng)搖的布魯諾，到踏遍全國(guó)各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的司馬遷……這些鮮明的、具體的美的形象，對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)新信念、磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志大有裨益。

（二）對(duì)優(yōu)化非智力因素的作用

1.激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的審美因素極為廣泛：講述紅軍長(zhǎng)征時(shí)一首《七律#8226;長(zhǎng)征》的吟誦；講述文藝復(fù)興時(shí)一幅《蒙娜麗莎》的賞鑒；講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)一部《林則徐》的放映……這些眾多的審美因素，一旦在教學(xué)過程中應(yīng)用，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)，是引起個(gè)體活動(dòng)、維持這一活動(dòng)，并使之朝向某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個(gè)體某種需要的一種內(nèi)部動(dòng)力。中學(xué)歷史教材中，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的報(bào)國(guó)赤誠(chéng)、“甘愿為變法而喋血”的壯美情懷、“為中華之崛起”而讀書的高尚情操……中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中前赴后繼的志士仁人所表現(xiàn)出來的美的品質(zhì)、思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著指向標(biāo)的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感

情感，是人們對(duì)客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗(yàn)。高尚的情感是推動(dòng)一個(gè)人走上成才之路的重要因素，而高尚情感的培養(yǎng)，決不僅是簡(jiǎn)單的語言的教育。“感人者莫先乎情”，審美教育就是以美感人，以情動(dòng)人。人類社會(huì)的發(fā)展與變革的規(guī)律，可增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代緊迫感和振興中華的崇高責(zé)任感。

（三）對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用

1.幫助學(xué)生樹立正確的審美觀

在歷史教學(xué)中，通過對(duì)審美活動(dòng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確而健康的審美觀，使之建立科學(xué)的、客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)，這是美育的一個(gè)重要的作用。通過審美教育，讓學(xué)生自覺地領(lǐng)會(huì)到美和丑的分界，幫助他們樹立正確的世界觀和審美觀，才能使他們自學(xué)地排除一切卑劣欲望。

2.幫助學(xué)生提高審美能力

在歷史教學(xué)中，自始至終都是形象教育，因此可以直接訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和想象力，提高審美能力，健全審美心理結(jié)構(gòu)。從某種意義上講，廣大人民審美能力的高低，標(biāo)志著一個(gè)民族精神文明所達(dá)到的程度。正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)和提高人的審美能力是審美教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。

3.幫助學(xué)生健全完善人格

審美教育的最終目的，是達(dá)到人的自我完善，實(shí)現(xiàn)完善人格的建構(gòu)，即培養(yǎng)學(xué)生美好、和諧的心靈和高尚的情操。審美教育能夠直接陶冶人的性情，通過審美，我們可以在學(xué)生身上煥起那些真正具有人的價(jià)值的性質(zhì)和屬性，使他們上升到自由、無限的崇高精神境界。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)審美教育的路徑

1.調(diào)動(dòng)想象力培養(yǎng)歷史情景的鑒賞能力

調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象，是歷史教學(xué)中審美教育的必經(jīng)之路。歷史文化鑒賞能力的培養(yǎng)提高，應(yīng)該在喚起學(xué)生情緒反應(yīng)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的想象活力，引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造出活靈活現(xiàn)的歷史人物形象，捕捉微妙的美感。鑒賞歷史史料時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象，緊扣歷史時(shí)代背景，解構(gòu)歷史中蘊(yùn)含的美，品味其中的美感，使其更深人地理解歷史事實(shí)，洞悉歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)審美情趣。

2.激勵(lì)創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神

歷史教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史鑒賞能力時(shí)，要注重教給學(xué)生思維創(chuàng)新的方法，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，既要讓學(xué)生在解構(gòu)歷史文化現(xiàn)象的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，敢于質(zhì)疑前人觀點(diǎn)，用批判繼承的眼光來審視歷史。

3.善用教材插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

歷史事件和歷史知識(shí)距學(xué)生生活相對(duì)遙遠(yuǎn)，他們?nèi)狈w驗(yàn)和感受，這就需要發(fā)揮充分的想象力。而課本上的文物、人物、場(chǎng)景、古跡等插圖，有具體、詳實(shí)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，并附有一定的圖畫說明和注釋，教師要有目的、有側(cè)重點(diǎn)地讓學(xué)生去觀察書中插圖，善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和跨越時(shí)空限制進(jìn)行想象，通過積極的思維活動(dòng)去認(rèn)識(shí)、理解歷史觀點(diǎn)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)美感，提高審美能力。

時(shí)代呼喚全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才，這對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，因此，重視中學(xué)歷史教學(xué)中審美教育的培養(yǎng)，合乎時(shí)代發(fā)展的要求，也是時(shí)代賦予教育的神圣職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卓佳.中學(xué)歷史教學(xué)與美育[J].歷史教學(xué)問題，2001，(1).

（作者單位：江蘇灌南縣高級(jí)中學(xué)）