初中生物學(xué)教學(xué)中情感教育目標(biāo)內(nèi)容探析

[摘要]情感因素是影響初中生物學(xué)教學(xué)效果的主要因素之一。本文分析了情感教育的內(nèi)涵，從道德感、理智感和審美感三個(gè)方面剖析了初中生物學(xué)教學(xué)中情感教育目標(biāo)所包含的具體內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]初中 生物學(xué)教學(xué) 情感教育

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是完整教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，而不是一種特殊的獨(dú)立的教育形式。它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和自我情感調(diào)控能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過(guò)內(nèi)化而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。用一句話來(lái)概括，那就是，情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

二、初中生物學(xué)教學(xué)中情感教育目標(biāo)內(nèi)容探析

1.道德感

道德感是人所特有的一種高級(jí)情感，是關(guān)于他人或自己的行為、思想是否符合社會(huì)道德行為準(zhǔn)則而產(chǎn)生的情感，它是與對(duì)他人和自己道德要求的需要相聯(lián)系的。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的年齡、情感特點(diǎn)，根據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，把初中生物教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的道德情感又細(xì)劃為以下4個(gè)方面。

(1)愛(ài)國(guó)主義情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感，關(guān)心國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感和責(zé)任感，立志為中華民族的偉大復(fù)興而讀書。生物學(xué)教學(xué)中有豐富、生動(dòng)、具體的愛(ài)國(guó)主義題材和國(guó)情內(nèi)容。如我國(guó)生物資源的多樣性、特有的珍惜動(dòng)植物種類、我國(guó)科學(xué)家在生物科學(xué)方面取得的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心；我國(guó)野生動(dòng)植物資源和生物多樣性面臨的危機(jī)、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。這些都是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材。

(2)辯證唯物主義觀。辯證唯物主義世界觀是我們正確認(rèn)識(shí)自然、探索自然規(guī)律、推動(dòng)自然科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的強(qiáng)有力的武器。通過(guò)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、生物與環(huán)境、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物世界是不斷運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的，又是相互聯(lián)系、相互制約的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀。生物學(xué)中辯證唯物主義內(nèi)容十分豐富，如生物界的一切現(xiàn)象的產(chǎn)生，都有其物質(zhì)基礎(chǔ)；生物是由單細(xì)胞到多細(xì)胞，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低等到高等不斷發(fā)展的；生物界的一切事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，辯證統(tǒng)一的；生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境等等，都是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好材料。

(3)環(huán)境道德感。促使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生物科學(xué)，形成保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如生態(tài)學(xué)的基本原理和生態(tài)倫理學(xué)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待人與生物的關(guān)系、人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧共處、持續(xù)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境的觀念。

(4)行為規(guī)范道德感。促使學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，促使學(xué)生積極地參與有關(guān)生物科學(xué)的參觀、實(shí)習(xí)和生物夏令營(yíng)等活動(dòng)，養(yǎng)成尊重自然規(guī)律和遵守法紀(jì)的優(yōu)良品質(zhì)；促使學(xué)生養(yǎng)成理性思維的良好習(xí)慣，克服意氣用事和我行我素等毛病，在人際交往中樹立守時(shí)、守信的觀念；培養(yǎng)學(xué)生尊重自己和他人的品質(zhì)，樹立群體觀念，養(yǎng)成協(xié)作習(xí)慣。生物學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育的素材是很多的，如生物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動(dòng)的順利進(jìn)行，都需要嚴(yán)密的組織紀(jì)律、規(guī)章制度；很多探究性實(shí)驗(yàn)往往需要多人合作才能完成等都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。2.理智感

理智感是一個(gè)人對(duì)智能活動(dòng)中發(fā)生的一切是否符合其求知的目標(biāo)而產(chǎn)生的情感，它是與對(duì)知識(shí)和真理的需要相聯(lián)系的。追求真理越執(zhí)著，則人的理智感也越深厚。理智感是初中生物學(xué)教學(xué)中情感教育的一個(gè)重點(diǎn)。理智感目標(biāo)具體內(nèi)容又可細(xì)分為以下兩部分。

(1)形成積極的學(xué)習(xí)情感。理智感在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)有：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出好奇心、新意感；對(duì)于學(xué)習(xí)中事物的矛盾或不能解決的問(wèn)題，表現(xiàn)出懷疑與驚異感；在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成就或解決問(wèn)題后的喜悅的體驗(yàn)─成功感；對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的焦慮感；對(duì)于解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性的自信感以及對(duì)取得很大的進(jìn)步的自豪與歡喜等等。在生物學(xué)中，關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息和熱點(diǎn)話題，如人類基因組研究的最新成果，沿海頻繁出現(xiàn)的赤潮，腦科學(xué)研究的新進(jìn)展等探究活動(dòng)等都可激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(2)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和了解科學(xué)方法論。科學(xué)精神是約束科學(xué)家行為的價(jià)值規(guī)范或準(zhǔn)則，是“從科學(xué)成就和科學(xué)探索中概括衍生出來(lái)的關(guān)于人在處世行事中所具備的一種精神氣質(zhì)，是一種追求對(duì)世界和人生的深刻認(rèn)識(shí)和理解的執(zhí)著的探索精神。”在生物學(xué)教學(xué)中，科學(xué)精神教育有助于學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，促使他們健康地發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。科學(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，具體要求是：一是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探索事物客觀規(guī)律，講實(shí)情，說(shuō)真話，不弄虛作假。二是堅(jiān)信憑借自己的毅力和創(chuàng)造性思維與能力會(huì)發(fā)現(xiàn)和掌握尚未知曉的知識(shí)，并用于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。三是為了共同的信念，善于與觀點(diǎn)相同或不同的他人團(tuán)結(jié)合作。四是無(wú)私無(wú)畏地把自己的發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)給社會(huì)和人類。

科學(xué)態(tài)度通常是指面對(duì)實(shí)際問(wèn)題能夠尊重事實(shí)和服從真理的精神傾向，它是一個(gè)人的優(yōu)良品德的重要組成部分。科學(xué)態(tài)度的核心是實(shí)事求是與誠(chéng)實(shí)。具體內(nèi)容如下：一是根據(jù)事實(shí)判斷事物，沒(méi)有獲得充分證據(jù)不做結(jié)論的態(tài)度。二是運(yùn)用因果關(guān)系的概念觀察事物，重視識(shí)別事實(shí)與理論的態(tài)度。三是根據(jù)新證據(jù)或新理論及時(shí)修正自己的意見(jiàn)的態(tài)度。四是不盲目、不迷信、不偏見(jiàn)、不固執(zhí)、不弄虛作假，尊重別人意見(jiàn)，追求真理和服從真理的態(tài)度。五是對(duì)待課外觀察、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課后練習(xí)等作業(yè)，要有一絲不茍和力求精確、精益求精的態(tài)度。

學(xué)生在接受科學(xué)方法的訓(xùn)練過(guò)程中則認(rèn)識(shí)科學(xué)理論的特征，正確識(shí)別科學(xué)與偽科學(xué)，唯物主義與唯心主義，并形成相應(yīng)的探究能力和培養(yǎng)科學(xué)思維品質(zhì)。生物科學(xué)史和科學(xué)探究活動(dòng)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。3.審美感

審美感是對(duì)自然、社會(huì)和藝術(shù)中各種事物是否符合其美的標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感。它是與對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造的需要相聯(lián)系的。在初中生物學(xué)教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，能夠體驗(yàn)生物界普遍存在的外在自然美、生物體的內(nèi)在和諧美、生物科學(xué)理論或模型的科學(xué)美、科學(xué)家在科學(xué)研究過(guò)程中表現(xiàn)出的人格美以及教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)美等。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》從促進(jìn)學(xué)生的生存和發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建了包括知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度的課程目標(biāo)。然而傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，其教學(xué)方式以講授為主，情感目標(biāo)難以達(dá)到。要落實(shí)情感教育目標(biāo)，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中設(shè)置情境、創(chuàng)造氛圍，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，在實(shí)際問(wèn)題情境和人際關(guān)系中逐漸形成積極情感。

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（作者單位：湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院）