課堂教學的趣味性從哪里來

[摘要]學生喜歡有趣味性的課堂，提高課堂的趣味性無疑是引導學生好學習、樂學習的一劑良藥。因此，教學者應該通過多種方法和手段來增強課堂教學的趣味性。

[關鍵詞]課堂教學 趣味性 教學方法

小學生天性活潑好動，就像我們可以把一匹馬拉到河邊，但卻無法強迫它低下頭喝水一樣，我們可以讓學生在教室中安靜的端坐，但很多時候卻無法讓他們的心真正停留在我們想讓他們停留的地方。如果課堂教學中我們只是簡單地照本宣科，空洞地說教，學生的心恐怕很快就會游走了。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。先賢孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們都喜歡有趣的東西，因此提高課堂的趣味性無疑是引導學生好學習、樂學習的一劑良藥。那么，課堂教學中的趣味性從哪里來？

一、課堂教學的趣味性從新穎巧妙的開篇導入中來

俗話說得好，好的開端是成功的一半。開篇導入對于一堂課的成敗起著舉足輕重的作用。就像一本好書、一部好的電視劇剛剛看了個開頭，很快就引人入勝一樣，匠心獨運、巧妙別致的導入不僅可以在最短的時間內吸引學生注意力，還可以承上啟下、溫故知新，引發學生好奇心，激發學生的求知欲。開篇導入的方法很多，即可在溫習舊知的基礎上，巧妙地設計而導入新課，也可以通過一個故事、一首歌、一個電影片段、一個實驗、一個學生喜聞樂見的小游戲導入新課。如張明敏老師在講《品德與社會》一課時，上課伊始教師向學生講，假如我們在“百度”，“google”這些搜索引擎中搜索“中國最帥的人”你們猜想最先出現的會是誰？問題一出同學們議論紛紛，答案五花八門，接著老師當場演示，結果是周總理！出現的是周總理1954年步入日內瓦會場的圖片，至此學生一片嘩然，張老師順勢話鋒一轉，緊接著問學生，老師今天上課又為什么會首先提到周總理？因為作為新中國的締造者，周總理還是中國現代最杰出的外交家！進而順其自然的導入《新中國的外交》一文。

從心理學角度來說，小學生的興趣往往不夠穩定，無意注意占優勢，有意注意不持久，如果每節課的的導入都按部就班，學生很快就會“移情別戀”。因此，增強課堂教學的趣味性，要求教師要富有想象力和創新意識。在教學設計上要根據教學內容對新課的導入進行精心設計才能通過導入以增強課堂教學的趣味性，導入只是為一堂課拉開了序幕，要想讓一節課充滿趣味，讓學生的心始終留在課堂上，反靠巧妙別致地導入是遠遠不夠的，教師還需要在教學的各個環節，各個層面花費更多的心血、心機。

二、課堂教學的趣味性從匠心獨運、靈活多樣的教學方法、教學手段中來，從教師的教學技巧、教學藝術中來

教學不僅是一種手段，更是一門技巧、一門藝術，需要我們在長期的教學實驗、實踐中去摸索，修煉。面對穩定性差，注意力經常轉移的小學生，課堂教學的趣味性更多是來自于教師的教學技巧與教學藝術。為此，教學實踐中我們要從學生的認知規律和心理特點出發，依據學科特點和教學內容不斷摸索，創新自己的教學方法與手段，巧妙安排各個教學環節以增強課堂教學的藝術性。這才是我們的課堂永葆生機與活力的源泉和根本所在。

1．錘煉教學語言以增強課堂教學趣味性

蘇霍姆林斯基說過：“如果你不想你知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創造工具”。教師優美生動形象的語言不僅能把沉寂的教室變成歡樂的海洋，還具有把抽象的書本知識化繁為簡，化枯燥為有趣的神奇。教師的說服力和強大的惑召力，很大程度上就來自于自身的語言魅力。觀察我們身邊那些優秀的教師，他們的教學語言往往具有鮮明簡練的特色或通俗易懂，平易近人；或言簡意賅，富有哲理；或睿智閃爍著智慧的光芒；或抑揚頓挫充滿激情富有感染力。風格雖各不相同，但都豐富了學生的想象，激發了學生探究的欲望，收到了事半功倍的效果。

錘煉語言，其實我們身邊有很多這樣的機會。除了向身邊的老師學之外，即使閑暇之余看電視其實也是學習語言藝術的好機會。譬如：我們在看王志、水均益等人主持的焦點訪談節目時，他們提問的技巧就非常值得我們學習，通過自己恰當的設問，既讓被采訪人有話可說，還讓交談始終在自己的掌控之中，這真是一門學問。

2．巧妙創設教學情境，精心設置課堂教學的各個環節

學生知識的獲得，能力的養成，正確情感價值觀的形成往往都是在一定的教學情景中完成的。一節可能讓學生深感枯燥無味的寫作課，一位老師創設了這樣一個教學情趣來進行：上課伊始，老師以一段開場白開始了這節作文課：“春光明媚，鳥語花香，外面的世界很精彩，此刻你們的心理最期待的是什么”？“春游”……學生們異口同聲，情緒高漲，“這……安全是個問題，還耽誤學習，這事還必須學校領導同意才行，因此我看還是取消這次活動。”老師態度有點暖味。“為什么取消”？教室里群情激奮，吵吵嚷嚷，有的敲桌子，有的臉漲得通紅，有的趴在桌子上生悶氣。“好，大家的心情我理解，既然大家都愿去，那我們就每人寫一份‘建議書’，然后由我親手交給學校領導，如果大家寫得好，格式正確，理由充分，語言準確簡潔，我想或許能夠允許”。如此引入正題，把寫作的格式、要求交代清楚，學生們全力投入到寫作中，此時的學生帶著自己的意愿、帶著自己的希望，寫下了情感激蕩、真情時意的作文。

3．恰當使用多媒體等現代化教學手段以提高課堂教學的趣味性

伴隨著教育的發展和進步、多媒體等現代化教學手段在教學中的應用日益廣泛。恰當的使用這些手段，既可以拓寬學生獲取信息的渠道，增加課堂教學質量，又可以化難為易，化靜為動，化抽象為直觀，使課堂教學變得更加生動有趣。

4．開展豐富多彩的課堂活動讓我們的課堂充滿歡樂的笑聲

課堂教學中根據教學內容適當設計，穿插一定的課堂活動，如：課堂辯論賽，小品表演各種小競賽乃至課堂游戲，都有利于增強課堂教學的趣味性，調動學生課堂參與的積極性和主動性，譬如，課堂教學中為了引導學生認真思考，積極回答問題，我就設計了搶答站隊的游戲：我對課堂教學中的重點、難點知識事件設計出一套說法，然后讓各個小組選出一部分平時回答問題不夠積極的學生以站對的形式進行搶答。這樣既活躍了課堂學習氣氛，又讓更多的學生尤其是部分學生參與到課堂學習中來。

當然，在教學過程中密切聯系實際，貼近現實生活，方能使我們的教學永葆生機與活力。此外學生本身就是快樂的發現者和創造者，盡量讓學生獨立操作，表達多角度進行創造性思維活動以充分挖掘出學生巨大潛能，讓學生或為課堂學習的主人，不但會讓我們一課充滿趣味，更為重要的是培養了學生探究，合作交流自主學習的能力。

綜合以上所述，學生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過多種方法和手段增強我們課堂教學的趣味性。但是，我們在倡導趣味性教學的同時還應注意到上述方法、手段的應用，不單有趣更要有益，有人說：“我們的課堂有“溫度”無“濕度”；有“熱度”無“力度”，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅，而僅僅停留在做表面文章上了。這也就違背了我們的初衷。

（作者單位：山東章丘市官莊鄉中心小學）