關于獨立學院學生工作的思考

[摘要]20世紀末，一種與以學科劃分為基本特征的傳統二級學院截然不同的新機制辦學的獨立學院在中國悄然誕生，并以星火燎原之勢迅速發展，業已成為推動中國高等教育發展的生力軍。獨立學院的學生是一個新的群體，可以形象地稱為“后發群體”，對這樣的群體應當采用新的學生工作方法。本文闡述了獨立學院的發展情況與學生的特點，提出了針對獨立學院學生工作點、線、網的工作思路。

[關鍵詞]獨立學院 “后發群體” 學生工作

一、獨立學院的產生與發展

我國的獨立學院是在“知識經濟初露端倪”、國家為了提高綜合國力實施科教興國戰略、大力發高等教育以推進高等教育大眾化進程的背景下產生的，它是我國解決社會的高等教育的迫切需求與國家可用于發展高等教育的財力有限、原有高等教育基礎較為薄弱兩者之間矛盾的產物，同時也是辦學模式的突破、創新和規范。

對于一種新生事物，爭議是在所難免的。但是我們從這幾個方面可以論述發展獨立學院的必要性：首先，從宏觀環境看，要全面建設小康社會，加快實施現代化建設第三步戰略部署的歷史任務，就必須落實教育培養和造就數以千萬計的專門人才和大批拔尖創新人才，高等教育要在量的發展和質的提高方面有更高的標準，為國家實現宏偉目標作出更大的貢獻。其次，從現實需求來考慮，今后一段時期，我國將面臨一個高等教育學齡人口高峰，普通高中規模正在加快發展。我國民眾一貫重視教育，基本上解決溫飽問題之后，對于孩子上大學的需求更加迫切。再次，從高等教育供求關系看，人民群眾不斷增長的對教育的需求同教育供給特別是優質教育供給不足的矛盾，是現階段教育發展面臨的基本矛盾。根據這些分析，獨立學院是高等教育改革中重大突破，順應了高等教育發展的需要。

上述這些可以相信這種新的高等教育發展形式找到了民間辦學資金與普通本科高校優質辦學資源之間新的結合點，它正在不斷拓展辦學空間，必將有更為美好的發展前景。

二、獨立學院的學生——“后發群體”

一般而言我們可以把他們形象地稱為“中學的第十名”群體，但在這里我把他們定義為“后發群體”，簡單地說，就是聰明、活躍、成績良好，心理素質較強，善于與人溝通。具體而言，其特點可歸納為：

1.思維活躍，見多識廣

獨立學院因為所收學費較高，所以學生一般家庭條件比較好，家庭背景也不錯，從小所受的教育和影響也就不同，體現在學生身上也就是思維很活躍，見識比較廣，自己想法比較多，對社會各方面的認識也相對較深。

2.學習主動性、刻苦性不夠，一般缺乏良好的學習習慣和方法

主觀上有好好學習，做點大事的愿望，但往往學習上花的功夫不夠，自控能力較弱，學習缺乏主動性，沒有好的學習習慣，學習比較隨意，容易偏科，普遍英語與數學不好。這些正是獨立學院學生最大的劣勢，這些差距在大學的學習中也逐步顯現，所以獨立學院學生工作的首要任務就是學風建設。

3.興趣廣，有特長，綜合素質好

由于大多數有良好的家庭教育環境和好的家庭條件，獨立學院學生多有廣泛的興趣，注意自身的全面發展，幾乎每個人都有1-2項特長，特別是在文體、書畫等方面，在口才、溝通、社會交往等方面也都表現出較高的能力。

4.心理素質較強，善于與人溝通

這些學生經過高考失利的洗禮，普遍有著較強的抗挫折能力，認識到學習機會的來之不易；有著開朗、活潑的性別，善于與人溝通，這兩點正是當今社會對大學生的新的要求，也是今后進一步發展的有得條件。

針對獨立學院學生在校表現情況，椐對獨立學院學生畢業后工作情況、學習情況的調查，普遍有著較強的職業道德與工作能力，同是有著較強的人際關系處理能力，善于協作，其中部分畢業生還進一步學習，提高學歷。

三、獨立學院學生工作的新思路

1.工作切入點——心理教育

要做好心理教育，獨立學院學生工作者要努力學習心理知識，提高自身心理素質，并且根據學生心理特點和心理發展規律，應用心理學知識，有針對性地開展工作。一是要加強學生自我意識的培養，引導他們確立主體意識，學會自我調控，提高自我修養，開展自我教育；二是要加強學生良好需要與動機品質的培養。幫助他們確立人生理想目標，提高他們的成就需要，激發成才動機；三是要在教育管理中應用心理學原理開展工作。由于引起學生思想變化的因素是多種多樣、千變萬化，學生的思想政治工作是時效性很強、動態感明顯的工作，學生工作者首先應根據心理學規律對于給學生造成影響的各種因素做出正確的價值判斷，引進最具教育價值的因素作用于學生；其次是使教育正面因素與學生心理發展邏輯相統一，將正面因素加工成學生樂于接受的信息，這樣才能貼近學生，走進心靈，開展有針對性、有效的政治思想教育。

2.工作主線——成長成才教育

學生身心發展有自己的內在規律，社會期望只有轉變為個體內部的心理需要，并且與受教育者的生理機制、心理機能相吻合，才能促進其身心全面發展。教育作為一種外因不能改變受教育者身心發展的內在必然性，但可以促其發展。我們應當遵循教育對象發展的規律性，分析其發展的條件和因素，針對性地開展引導、激勵型的教育。所謂激勵是指通過某種內部、外部的刺激的影響，激發人的動機，調動人的積極性和創造性的過程。激勵過程模型為：需要—動機—行動—目標。人的行為是由動機支配和調節的，動機是由需要引起的，人的行為是在某種動機的策動下，為了達到某個目的的活動。為此我們可以應用激勵原理，抓住學生最普遍的心理需要—成長成才，幫助他們樹立明確目標，鼓勵他們的追求。即：（強化）需要—（激發）動機—（鼓勵）行動—（引導職業、成才）目標。

3.工作網——學生工作網絡教育

網絡教育還是個尚待深入研究的新課題，但至少應把握三點：一是要明確學生工作網絡教育的出發點。在網絡上用正確、積極、健康、科學的思想文化信息引導學生趨利避害，規范網絡道德，提高學生的信息批判、選擇能力和免疫能力，使學生工作網成為政治思想工作的紅色陣地；二是探索學生工作網絡教育的契入點。開展學生工作網絡教育應當采取與大學生生理特征及成長規律相適應生動活潑的形式，選擇與大學生心理需求及切生利益相關聯喜聞樂見的內容，培養積極、健康、科學的網絡文化，使學生工作網成為學生的樂園；三是要把握學生工作進網絡的融合點。“進”不是簡單將學生工作的內容放在網上，也不是單一地把它作為技術性質的信息交換系統，而要從本質上實現學生工作與網絡的融合，達到內容和形式、科技與人文的有機融合，充分發揮網絡在學生工作中的服務功能、教化動能、引導功能和管理功能，使學生工作網絡成為學生工作現代化的工具。

點、線、網的工作是一個有機整體，心理健康教育的點可以通過成長成才教育連成線，貫穿學生大學期間，點和線的工作都可以在網絡上體現出來，形成各方面良性的互動，覆蓋大學整個學生教育生涯。

參考文獻：

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（作者單位：貴州師范大學）