談在推進素質教育中認知大學體育

[摘要]從素質教育的視角出發(fā)，在文獻研究的基礎上，對大學體育在推進素質教育上的作用，進行了定性研究。從而提出了學校體育應該在智力和非智力教育的交叉點上，不斷創(chuàng)新的觀點。并在此項礎上，總結出大學體育的育人特點，使有著百年歷史的大學體育，在新時期又以新的面貌讓大家重新認識它，以利于它在培養(yǎng)高素質人才上發(fā)揮更大的作用。

[關鍵詞]素質教育 大學體育 學生

1 問題的提出

中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱決定）中對學校推行素質教育，提出了這樣的要求：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中?！?/p>

新頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱綱要）等文件，適時地為大學體育的改革具體地做出了指導、明確了方向。筆者從大學體育的育人特點鍥入，研究了在推進素質教育中如何利用其特點，為培養(yǎng)新一代高質量的人才服務；為教師的研究實踐教學拓展思路。

2 研究方法

(1)文獻研究法：查閱研究了近10年來教育、體育的法規(guī)文件及相關的論文和著作。

(2)定性分析法：對大學體育的定位、改革及其在推進素質教育中的作用，進行了分析、研究。

3 研究結果與分析

3.1關于大學體育定位的芻議

芻議定位是為了認知大學體育在推進素質教育中的地位和功能。更是為了在“科學技術突飛猛進”的當今世界中，在《決定》和新教學指導《綱要》等法規(guī)文件的指導下，重新構建大學體育體系。

“定位”一詞，在《現代漢語詞典》中是這樣被詮釋的：用儀器對物體的位置進行測量；經測量后確定的位置；把事物放在適當的位置……而對大學體育的定位，似乎這三者都有關聯(lián)，但其中最靠近的是第三種意思。

“學校教育要樹立健康第一的指導思想”的第二次提出，被賦予了時代意義。由于觀念與國際的接軌，現代的“健康”概念已經是涉及生理、心理和社會適應等諸方面的全方位的健康。這也正體現了目前國際上開展的“面向21世紀的國際健康促進運動”的要求，即“體育為健康”，努力使體育成為現代健康生活方式的基石。這不僅是為了應對現代文明對人類健康帶來的新問題，更重要的是在我國經濟體制轉軌中，對現代人才質量的要求，對大學體育改革提出的方向。

3.2在智力教育與非智力教育的交叉中創(chuàng)新

現代大學體育不僅是學生展示運動才華和組織能力的舞臺；而且是培養(yǎng)競爭能力、合作精神和堅強毅力的課堂；又是學習體育文化、提高運動技能和社會實踐場所。例如，在體育競賽是，當全體同學共為同一個目標奮斗時，情感上的融合，往往會使賽場上下不自覺地根據賽程的需要和集體的利益來不斷地調整自己的情緒。在暫時失利時，同伴們誠摯地鼓勵、安慰；關切地擦汗、遞水……集體的關愛和期盼往往是克服焦躁等負面情緒的良劑。在負面情緒的平復中，賽場上下恢復的不僅是信心，情緒管理能力也會在不知不覺中得到提高……當學生們共同為勝利歡呼為失利扼腕時，在這種扭轉中升騰的是集體榮譽感和團隊精神，如利用此時機恰如其分地引導就遠勝于說教。這是因為學生在解決沖動與克制沖動中、在追求欲望滿足與延遲滿足欲望的矛盾中，其品德與素養(yǎng)的提升是潛移默化的。同時，體育的競爭更是體力的拼搏、智慧的較量，學生們要在瞬息萬變的賽場上，發(fā)揮自己的應變能力和智慧。激烈的競爭中表現出準確的判斷力與合作精神……種種支配人行為的心理即“情緒管理”能力，將會在運動實踐的磨練中逐步形成，“社交經營”能力自然得到提升。

教育的創(chuàng)新本身應該是一種主體性教育，其核心應該是學習的主體——學生的能動性。而主體積極性發(fā)揮的基礎是情感。因此，從上述的事例中可以清楚地看出兩個不容置疑的事實：一是體育容易使教學主體(即學生)把所“教”內化為一種能力，升化為一種智慧，并體悟一種情感。體育在智力性教學和非智力性教學的交錯、交叉中，可以產生許多教育、教學的創(chuàng)新、創(chuàng)新的時機。如果我們不能認識、認知體育在素質教育中的潛力，就有可能辜負時代所賦予我們的使命。二是在素質教育的不斷推進中，學校體育有兩個育人特點越發(fā)突出：（1）學校體育的育人是在生動活潑中潛移默化發(fā)生的；（2）它是在愉快熱烈的競爭中與德育發(fā)生互動，并把德、智、體、美諸方面育人的成效悄悄地進行整合。

這兩個特點容易使學生“對人生有所了解，并產生熱烈情感”，對于他們成為“和諧發(fā)展的人”也會起到事半功倍的作用。

素質教育的目的是提高教育質量，而質量不僅只是人的智力品質（即IQ），還包括了人的非智力品質（即EQ），高質量強調的是人的身心和諧而全面的發(fā)展。哈佛大學的丹尼爾#8226;戈爾曼博士這樣指出：“創(chuàng)造成功的人生需要的是EQ……孩子的未來20%取決于智商，80%取決于情商”。

情商即EQ是指人對情緒的表達和控制的能力，如信心、樂觀、急躁、恐懼、直覺等。它是情緒智力，是個人的情緒方面的整體管理能力的一種綜合。情商不像智商可以用數字表達優(yōu)劣，它只是借用了智商的表述方法而已。EQ至少要具備五種能力：（1）自我意識。良好的自控能力；（2）自我激勵。有效地處理情緒低潮的能力；（3）情緒控制。在逆境中具有保持樂觀、勇往直前的堅強毅力；（4）人際交往和人際關系：對他人的包容力和理解力；關心他人、善于合作的社交能力和人際關系的協(xié)調力；（5）對挫折的承受力。

而學校體育活動恰恰最容易激發(fā)和培養(yǎng)這五種能力在IQ和EQ交叉、交錯的大學體育教學中，交叉點和碰撞點正是大學體育改革、創(chuàng)新的切入點。

4 結束語

學校體育的發(fā)展至今已經有百年歷史。在進入新世紀后，它必須具有應對我國飛速發(fā)展的新形勢的能力，才能適應新世紀的國際經濟對人才競爭的需要。而新時期又要求教育必須向科學與人文的整合去發(fā)展。因此，在素質教育中，教師要進行兩個重新認知：（1）重新認知體育在推進素質教育中的地位與作用；（2）重新認知并緊緊抓住大學體育在智力教育與非智力教育的交叉和撞擊中，所閃現出的創(chuàng)新點和改革點。認知它，可以運用大學體育的“親和力”、“內聚力”促進學校諸方面品德教育成果的整合?，F代人的素質應該是把從外在所獲得的知識、技能內化于人的身心，升華形成穩(wěn)定的品質和素養(yǎng)，它正是素質教育的需要。新世紀的大學體育由它的社會屬性所決定，它必將在為每個人體健康和人類發(fā)展服務的同時，還要為祖國和人民的利益服務，在以人為本中，輻射多種層面。從而發(fā)展成為新時期具有中國特色的大學體育。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏大學體育學院）