淺談高中《體育與健康》模塊教學

【摘 要】模塊教學是一種現代化的體育教學模式，改變了傳統的以跑、跳、擲等專項練習為主的教學方法，打破了班級、年級和性別的限制，根據學生個人的自身條件、興趣愛好和需求選擇喜愛的運動項目。

【關鍵詞】模塊教學 學生 教學模式

自從模塊教學實施以來，學生把自己選擇的體育項目作為課余時間最佳鍛煉身體的方式，學習積極性、主動性和熱情比以往都有很大的提高，同時也豐富了校園生活。

一、模塊教學的主要特點

1.模塊教學體現了教學的互動性

模塊教學始終把學生的需要放在第一位，強調學生是學習的主人。教師對學生的指導主要是幫助學生明確自己想要學習什么和需要學習什么，幫助學生安排適宜的學習材料和活動情境，指導學生完成學習任務、達到學習目標。

2.模塊教學強調學生學習的個性化

模塊教學承認學生個體差異的客觀性，樹立起“尊重差異，追求個性，寬容另類”的現代教學觀念，大力培養學生的個性品質，培養學生的創新精神。它有意識地為每一個學生提供學習和展現自己的機會，使每一個學生都能分享到探求的艱辛和成功的喜悅。

3.模塊教學具有很強的靈活性

一個模塊可以是一個單元的知識，可以是幾個單元的組合，也可以是一本書的整合。從小的方面說，可以是一節課、一個小的學習點。大的模塊由小模塊組成，大的模塊可以組成更大的模塊，一環套一環。這樣的設計便于教學，也便于學生反饋。學生由學期末的反饋變成模塊的反饋，教師可以更好地了解學生的進展，對學生進行更有效的指導。

二、模塊教學在體育教學中的嘗試

根據新課程的總目標，結合學校實際，在嘗試探索中，我們確定了以下十個項目，且每個項目分三級不同水平的模塊讓學生選擇：（1）田徑（高一年級學生必修必選）；（2）健康教育（所有學生必修必選）；（3）籃球；（4）體操（含健美操和韻律操及如東的民間舞蹈“跳馬夫”等）；（5）排球；（6）足球；（7）武術；（8）乒乓球；（9）羽毛球；（10）網球。在高一年級和高二年級同步實施，但高二年級不實施學分制。

三、模塊單元教學評價的標準

1.學習內容評價

主要以學生在一個模塊單元學習后對老師傳授的各個技術動作的掌握程度及各項運動成績的提高以及學生體質健康標準的測試等組成。我們的初步設想是：根據模塊學習目標、內容確定模塊過程性學習評價和終結性評價指標。評價指標應包括學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神、健康行為等方面。知識與技能及模塊的具體量化與定性標準，在充分考慮我校學生的身體條件、基礎、學力情況的基礎上，關注學生的進步幅度并參照有關標準，由各模塊的任課教師拿出初步又相對公平的評價方案，提交體育組會議討論、修改確定后實施。

2.考勤評價

課堂行為態度包括出勤情況：每模塊每遲到早退請假一次扣0.5分，每曠課一次扣1分，累計達到4分者不給予該模塊的成績。

3.學習過程評價

（1）教師的評價——是對學生學習紀律、學習態度、學習習慣，學習方法等多方面表現情況進行考核，主要以學生平時課堂學習表現、選項模塊技術技能是否有進步及對待各項考試的態度等為依據，即每位任課教師可根據平時課堂教學中對每個學生觀察記錄情況，到模塊單元教學結束給每個學生合理、公正地評價。

（2）學生自評——是以自已在課堂上自己的學習情況；當動作出現錯誤時，自己對錯誤的原因分析；在上體育課時，自己的學習表現；通過一段時間的學習自己對選修項目的看法；學習喜歡的項目后，自己的自信心增強的幅度等。

四、模塊教學在教學中的注意事項

1.量的把握

它主要是指模塊教材的容量控制。模塊教學是通過一定的時間來實現教學目標，而這一時間有限（通常為一學期），除了必要的講授外，還要留一定的時間讓學生學習、消化，否則教學效果則不言而明。故而，一個模塊的內容不能超量，但同時又不能不足量，“過”與“不及”均不好，量的大小要恰倒好處。因此，一定要控制好模塊教材的容量，并抓住模塊教材的重點和難點，才能體現體育與健康的魅力所在。

2.質的把握

它主要是指模塊教材的難度系數控制。模塊教材既不可過高過難，也不可容易易操作，現代心理學研究表明，知識的難度系數稍高于學生的接受能力系數，教學才有感召力。正如美國的教育家克伯屈所說的：“學習太容易是一種危險?！苯虒W難度系數太小，激發不了學生的學習興趣；難度系數太高，脫離學生的實際水平，學生又會望而卻步，喪失信心，無法體驗到體育所帶來的情趣。固然，模塊教材的選擇應有一定的層次性、科學性。

3.度的把握

它主要是指由模塊教材所波及的心理、生理負荷。模塊教材的學習是通過學生練習的次數、時間、密度、強度等載體而實現的，在學習模塊教材的過程中，應合理安排心理、生理負荷，使行之有“度”，超過一定的度，就會產生質的變化。由此而知，我們在安排模塊教材以前，應充分考慮學生的體育基礎、體質狀況等因素，教學時根據上課時的臨場情況，及時地寫好“課后感”，為調整練習的速度、幅度、順序、組合與條件（增高或降低）做好依據。實踐證明，適宜的生理、心理負荷，不僅關系到學生的健康，也直接影響學生學習體育知識、技術和技能的效果。

4.安保措施的把握

它主要是指模塊教學時的安全意識的高低以及保護與幫助措施的到位情況。通過模塊教學我們不難看出，它的最大特點就是能基本滿足不同層次學生體育學習的需求，能極大地喚醒學生體育學習的興趣！因此，極易刺激他們的興奮點，凸顯他們張揚的個性，使他們忘乎所以。在這種情況下，如果師生的安全意識不強，相關的安保措施不到位，后果則不言而喻。因此，體育教師要能及時地捕捉到這些信息，在不降低學生練習熱情的前提下，妥善地安排好保護與幫助，以避免意外傷害事故的發生。

總之，在新課程理念下，高中體育與健康課程的教學應以學生為中心，以提高學生的科學素養為目標，以多種教學模式相結合，聯系生活，關注科學技術的現狀和發展趨勢，學以致用，營造一種和諧的教學氣氛，才能達到課程標準的目標。

（作者單位：江蘇如東縣雙甸高級中學）