電大數學課堂教學的探析

【摘 要】目前電大一部分學生數學基礎比較差，對學數學產生了恐懼心理，有的甚至厭惡數學。如何轉變學生學數學難的思想，讓學生在輕松愉快中學習數學？本人從樹立信心、調動學生的積極性，及時反饋及時輔導，改進教學方法等方面加以探討，從而讓更多的學生自主學習數學、自覺運用數學、主動探究數學。

【關鍵詞】電大 數學教學現狀和措施

近年來，隨著科學技術特別是信息技術的迅速發展，數學的觸角幾乎伸向一切領域，各行各業都離不開數學。然而在電大卻越來越多的學生“望數興嘆”。我們知道，電大的學生是通過中考篩選后的學生。總體來說，學生的基礎普遍較差，成績很不理想。個別學生在中學階段就是被放棄的對象，數學成績尤為薄弱。對于身處一線的電大的數學老師來說，面對這種尷尬的現狀，我們要勇于面對現實，為改變現狀而采取相應的教學方法，提高電大數學教學質量。

一、樹立學生信心，調動學生積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在數學教學中，教師只有正確恰當的培養學生的學習興趣、樹立學生的學習信心，才能引導他們自主學習數學、自覺運用數學、主動探究數學。

1.積極引導，增強自信心

信心是指個體對自己的一種態度、認識、評價和信念。較強的自信心不僅能使學生在學業上取得成功，也會為學生在日后的社會生活中取得更大的成就，獲得更多的滿足和幸福鋪平道路。不僅如此，自信心還會產生“波紋效應”，它可以使學生獲得其它許多優秀品質，如“創造”自己的運氣，很好地應付壓力，具有更好的判斷力等。而一個缺乏自信的學生則缺乏進取的動力，難以取得良好的成績。針對學生恐懼心理，尋找良機幫助他們走出陰影。如我教的一名叫張鵬飛的同學，他在兩個學期的考試中從沒及格過。平時上課也是打瞌睡，作業經常抄襲。但第三學期來了以后發現他上課偶爾也能聽一小會了，并且還發現我提的一些簡單問題他居然也能回答上一點。于是我找了個合適的機會讓他上黑板做練習。其他同學見他上黑板，就哈哈大笑，甚至有的同學當面就說他能做嗎，他還不如我呢，我都不會，別出洋相咯。當時他漲的滿臉通紅，有點膽怯。我微笑著跟他說：“怎么？不想試試？我相信你能行！”于是他在黑板上認認真真的把解題過程寫了出來。當我把這題講評完后，在他的題上打上正確的標志時候，我看他長長的舒了一口氣，臉上也露出了輕松的笑容。我借此機會在課堂上鼓勵他，還大力表揚。從這以后我發現他上課比原來更加認真，每次做課堂練習都能獨立完成。在我的鼓勵幫助下，全班同學學習數學的積極性都有了明顯的提高。

2.培養興趣，調動積極性

興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的積極、主動的意向活動。只有對所學的知識產生興趣，才會產生學習的積極性、堅定性和求知欲。在教學中，我們可以利用教學軟件或教學游戲，使枯燥乏味的數學公式推導、計算活潑生動；例如，我們在講導數的幾何意義這一小節內容時，如果就照課本講解學生很難理解，甚至有的同學嫌煩不愛聽。因此我就自己動手做PPT課件，先畫一條給定方程F（x，y）=0的曲線，在曲線上取一定點P(x0，y0)，然后在此定點處多畫幾條與該曲線相交的直線，其中包括該點處的切線，通過PPT課件的演示，讓學生感覺到隨著通過該點處直線的變化，可以看到通過該點處切線的斜率和在此點處的一階導數值相等，從而推出導數幾何意義。這樣不僅吸引學生的眼球，而且還能及時消化結論，便于學生對掌握知識。我還經常給學生講世界偉大數學家的傳奇故事，在數學教學中，滲入數學的發展史。真實的人真實的例子，讓學生從中受到啟發、教育。這樣對激發和培養學生的學習興趣有很大的促進作用。

二、及時反饋，及時輔導

由于電大學生數學基礎相差懸殊，因此對差生要耐心地教導他們、熱情地關愛他們，發現問題及時補缺、補漏，及時糾正他們不良的學習習慣。對基礎好的學生給他們提出高一些的要求，適當選擇與專業知識密切相關的問題，引導他們去思考、分析和推理，為他們進入更高一層的學習打下基礎。作業是教學反饋的主渠道，但教師須對不同的學生進行認真的分析，學生的作業一般來說有四種類型：（1）獨立完成的；（2）討論后完成的；（3）獨立完成一部分，抄襲一部分；（4）全部是抄的。教師對抄襲來的整潔、正確的作業切不可感到滿足，這種潛伏期一旦長了，差生面就越來越大，差的程度就越來越嚴重。因此，對不同的學生、不同的問題應逐一分析，做好作業檔案記載，以便做到有效反饋。然后是對差的學生進行及時的輔導，輔導關鍵是要使學生能夠找到和掌握解決問題的方法，這要求教學者要從教學入手，由淺到深，由易到繁，在講解中使學生感悟到解題方法的形成，在練習和總結中探索到解題方法，在品味解題方法的同時反過來又加深了對基礎知識的理解。

三、更新教學觀念，改進教學方法手段

忙于應試教育，一味灌輸，搞題海戰術，踐踏了教育的意義，教學變得索然無味，厭學的學生越來越多，教育教學因此不堪重負。轉變教學觀念，改進教學方法勢在必行。運用學生喜聞樂見的教學方法、手段和靈活多樣的組織形式，開展教學活動。尤其是針對電大的學生而言，采用分層教學法，是一個不錯的選擇。分層教學法，就是在課堂教學中，體現以人為本的教學思想，確立學生的主體地位，使用靈活多變的教學手段，創設民主和諧的學習氛圍，兼顧不同層次學生的能力水平和認知結構，采用分層推進的教學模式，最終使每一個學生在原有知識水平的基礎上都得到充分發展，使每一個學生都能日有所學、學有所成，優生更優、差生不差，從而達到提高全體學生的學科素質，大面積提高教學質量的教學目標。

通過以上幾個方面的努力，我所教的幾個班的每學期的數學成績在全校位于前列。總之，電大的數學教學有它一定的特殊性，區別于普通中學的數學教學。因此我們的數學教學要始終貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為中心”的目標，要與學生數學基礎相適應，根據學生的實際建立數學知識基本平臺。

參考文獻：

[1]高九齡.淺談中職學校數學教學.職業技術（下半月），2006，（05）.

[2]淺談中等職業學校數學教學.

(作者單位：江蘇電大武進學院）