信息化條件下高等數學教學策略探討

【摘 要】完善的校園網絡和廣泛應用的現代教育技術，正改變著學生的學習生活方式，改變著教師傳統的教學理念與教學模式。本文結合新時期信息技術在高等數學教學中的優勢，提出了課堂教學與網絡自主學習相結合的教育新模式。

【關鍵詞】信息技術 高等數學教學 策略

一、樹立教師的信息化意識

推動高等數學教學改革的深化是時代賦予每個教師的重要使命。因此，教師不但要掌握計算機及多媒體技術的應用方法，更重要的是要樹立信息化意識。

1．資源意識

網絡信息資源與傳統的信息資源在內容上和信息獲取的方法上存在著本質的差別，這些差別可以歸納為如下幾點。(1)網絡信息資源具有超時空的特征。傳統的課堂教學中，地點、時間，內容，教學對象都是局限在一定的時空內，教師的信息傳播受到時空的限制，互聯網或校園網可以實現時空的突破，學生能掌握獲取信息的時間、地點、及信息量多少的主動性。(2)網絡信息資源具有交互性和多媒體的特征。互聯網或校園網不僅為師生提供了大量的信息，而且為師生提供了一系列進行雙向交流的工具。這些工具包括電子郵件(E-mail)、公告板(BBS)、討論組(Usenet)和網絡會議(Conference)等。使得教師教、學生聽的被動模式轉變為主動模式。(3)網絡信息資源具有全方位的特征。學生在傳統課堂所獲得的信息不僅數量有限且信息不完整，不利于信息資源的利用。通過網絡，師生可獲得全方位的信息資源。

2．技術意識

教師還應該具有網絡技術意識。在網絡化信息化時代，教師僅僅具有課堂教學的技能是遠遠不夠的，必須學習掌握教育信息化技術。沒有這種意識，舍不得花費時間和精力去學習，就不能成為一個合格的教師。

3．方法論意識

互聯網或校園網能為教師提供許多先進的方法，例如：網絡方法提高了教師對教育信息資源的檢索和分析的能力；通過信息化教學軟件的制作，教師可使用Frontage和Flash相結合制作課件；網頁是一種超文本形式，可利用網頁制作電子教材，鏈接教學目的、重點、難點、動畫、視頻等。在Internet上，還可將相關資料的網站鏈接給學生，供學生在網絡上查閱和學習，使教師教學信息化。

二、課堂教學與網絡自主學習有機結合

自主學習是指學習者對自身學習的管理，具體來說，就是自己確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程和評價學習結果。它強調學習者的認知主體作用，通過發揮學生的主觀能動性來提高學習效率。自20世紀60年代起，西方教育家就開始倡導把培養學習者的自主能力作為教育的最終目標。只有變傳統的知識導向型教學為策略導向型教學，將策略培訓融于課堂教學，同時與自主學習實踐互為補充、互相統一，才能相得益彰，最終提高數學的應用能力和自主學習能力。

1．網絡自主學習計劃、監控學習過程，為課堂教學提供依據

網絡自主學習既是學生獨立解決問題的開端，又是教師了解學生學習情況的窗口。網絡自主學習前，學生預習課程內容，發現問題；在網絡自主學習課堂，根據教師提供的任務列表，學生首先明確單元學習目標和重點，并制定個人計劃，通過個人網上學習或班級討論解決預習中的問題。教師向學生介紹常用網絡搜索工具的使用方法，提供一些學習資源網址，學生要完成某些任務，必須親自上網搜索信息；教師通過屏幕查看學習內容，記錄、了解、監控學生的學習過程，對個別學生進行指導；網絡自習后，學生寫學習日志，包括本節課學過的內容、存在的問題和希望教師課堂重點講解的內容。

2．課堂教學營造學習環境，評價、鞏固網絡自主學習效果

由于上課前學生已經在網絡上學習了該學的知識。因此，課堂教學的主要目標不再以傳授知識為主，而在于檢查學生網絡自主學習的內容，解決共性問題，提煉、引申主題，組織小組活動，創設學習情境，激發學生的興趣，同時結合單元實例講解與示范，引導學生，為提高網絡自主學習效率打下基礎。學生也可以通過課堂學習評價網絡自主學習的效果，以便查漏補缺，進一步做出調整。

3．充分發揮教學網站的作用，建立教師輔導、答疑制度

教師個性化的教學網站，可極大地豐富教學內容。在教師的教學網站上，課堂教學的電子教案、典型習題解答、單元自測練習、知識難點解析，以及往年試卷、教學大綱等，積極有力地支持著教師教學和學生的自主學習。同時，一些與數學有關的特色專欄，為學生探究數學和培養數學興趣，也發揮著積極引導的作用。教師從數學問題的歷史背景出發，向學生介紹一些數學史和數學發展的進程，可讓學生在學習的同時，從數學家的軼聞趣事中得到榜樣的力量，從數學和社會的相互影響中，感受數學所洋溢著的生命氣息，啟發學生將數學思想和方法自覺應用到其他學科領域。對于學生在數學論壇、教師留言板中提出的問題，教師給予及時、正確地解決，引導學生深入鉆研知識，不僅對學生學習積極性和教學效果有著重要影響，而且可加強教師的責任意識，密切師生關系。

4．開設自主實驗，進行多媒體數學小制作，培養學生的創造能力

長期以來，我們的大學生習慣于教師們安排好了的一切學習或是科研活動，很少思考自己可以干點什么，這是我國傳統數學教學的一大弱點。對此，我們應加強實踐課的教學，如在校園網上開設《數學實驗室》，引導更多學生自主投入數學試驗并向他們提供技術支持。教師作為組織者和監督員，為學生提供必要的幫助和建議，運用多媒體結識未知的數學現象，在這樣的多媒體小制作中，讓學生在自己挑選、構建起的數學環境中進行摸索、探究，調動學生的積極性，刺激他們的創新意識，同時也能讓他們體驗到從事創造性研究的快樂與艱辛，使他們認識到成功是建立在無數失敗的基礎上的。從而可以磨練他們的品性和毅力，實現數學學科教育的功能。

三、建立高等數學教學網

高等數學教育教學工作信息化的關鍵在于建立一個符合教學工作信息化要求的網絡系統。在校園網上創建一個教學網站，應明確以下幾點：

1．服務對象

網站應該是新的教育觀念與現代最前沿的科學技術的結合點。教育資源的優化性和開放性的特性決定了它面向全體師生服務的性質。因此，應將服務定位在為高等數學教育教學服務這一立足點上。

2．欄目內容

網站內容應與教師教育教學工作緊密結合，應開設資料庫、教師信息化工作區、學生學習區和交流公告區；資料庫有電子教材中心、教案中心、CAI中心、試題練習中心、考試評價中心、教學研究中心；教師信息化工作區以上述資料為主要材料，以教學課程順序，將教師需要的相關資料匯集，供教師備課參考和下載；學生學習高等數學區提供學習的模擬環境和有關資料的電子課件，供學生學習和討論；交流公告區為高等數學教師交流信息和討論提供平臺。網站欄目與功能的多樣性和實現手段的豐富性是其重要性之一。比如Internet模擬教學環境的提供、高等數學重點難點的分析與多媒體課件的提供、軟件的免費下載、讀書指導與討論區的設置等等。

總之，在高等數學教育教學過程中，適當采用信息技術，把現代教育技術和傳統教育模式的優點結合起來，教學效果會更好，教學質量會更高。

參考文獻：

[1]沈亞軍，胡慧蘭.信息科技對數學解題策略的影響[J].湘潭師范學院學報，2001，(1):79.

[2]裴娣娜，教育研究導論[M].合肥:安徽教育出版社，1995.

(作者單位：江西現代職業技術學院）