閱讀習慣和閱讀心理

【摘 要】高中語文教學的指導思想是全面提高學生語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。文章就學生如何去讀、去背課文作了詳盡的分析。

【關鍵詞】閱讀心理 閱讀興趣 閱讀習慣

高中語文教學的指導思想是全面提高學生語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。這是對高中語文閱讀教學的一個精辟概括。而實際上，教材也很好地體現了閱讀的精神。每學期閱讀、背誦的篇目有幾十篇，高中三年得二百多篇，如果都要求精讀，篇篇能夠深刻理解，篇篇能夠倒背如流，那么將是一筆多么巨大的財富??！所謂閱讀閱讀，總要讀才行。教材的閱讀要求便是多讀多背，讀多了背多了語文能力自然便提高了。那么，為什么要多讀多背，又應該如何去讀，如何去背呢？

一、語文教學中閱讀的重要性

語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質變的過程，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是這個道理。學生的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會從各個方面得到提高，諸如對社會現象的分析，對自然科學的理解?！白x”與“背”是學習語文的最直接，最有效的方法，認認真真地讀，本身就是一種扎扎實實地學習語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力靠讀；提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀和多背誦。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來，講解也難以深透。只能靠反復地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會。對于閱讀與背誦的重要性，古典詩詞、現代新詩自不必說，必須將大部分時間用來誦讀品嘗。一些看似淺顯的現代白話文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會到作者的思想感情，才能感受到什么叫“言已盡而意無窮”。葉圣陶先生早說過：“語文教學中的一大任務是教師要引導學生會讀書，讓學生‘潛心會本文’?！薄八^閱讀總得讀”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，學習語文重在語文實踐，重在訓練。而“讀”又是最為基本的實踐和最為有效的訓練。在課堂教學上，我們教師應該變多余的分析講解為扎實認真的閱讀、背誦訓練。

二、注重閱讀興趣的培養

強烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的內驅力，是構成閱讀能力的最為活躍的因素，要產生這種內驅力，在閱讀教學中，教師首先提出有關問題，促使學生帶著問題去閱讀，然后在師生共同活動中讓學生闡發自己的觀點，使他們獲得滿足之后的快樂。如在高中第三冊《道士塔》一文的教學中，可以在閱讀之前先設計出思考題：

1.課文《道士塔》的內容是什么？

2.假如你是一個主持正義的法官，來審判“敦煌文物流失這個案件，你會審判那些人？怎樣審判？寫下審判詞？當庭寫下他們的罪行？

3.假如你是審判庭上的一個旁聽者，旁聽了他們盜毀敦煌文物的罪行后，你對他們的所作所為是什么樣的感情？結合課文中的句子說明。

作者以沉重的筆調為我國“敦煌研究史”補寫了讓世人永志不忘的一個章節。《道士塔》通過追記敦煌文物的流失，表明了作者對愚昧、麻木的道士、官員的憤怒，對文明的浩劫的惋惜。作者在行文中無論是對比還是反語的運用，都交織著對愚昧無知的痛恨，對文物遺失的憤怒，屈辱與憤懣交織在一起，在喟嘆中延續著這不了的情結，呼喚著國人要保護文物，保護國家主權。

在過程中獲得一種成就與滿足感。經過多次練習以后，同學們的閱讀興趣自然而然便提高了。當閱讀的興趣成為一種推動學生求知的內在力量時，可以使學生產生強烈的學習動力。學生有了學習語文的興趣，便會從內心產生學好語文的自我要求，就會有強烈的求知欲望，并自覺地去提高語文能力。葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語文最終目的要達到‘不需要教’，使學生養成這樣的一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！睘榱伺囵B學生的閱讀興趣，還可以多搞一些課內外的閱讀競賽，教師在平時教學以及競賽中要注意發現、培養閱讀能力強的學生，鼓勵并公開表揚他們，讓他們經常在班上朗讀，在校會上發言，推薦他們參加學校和社會組織的詩歌朗誦會、演講會，使他們成為同學們學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，高水平的閱讀，會激發學生無窮的學習興趣，閱讀效應也會逐步形成起來。

三、重視閱讀方法的掌握和培養良好的閱讀方法是閱讀教學中最為重要的部分

在閱讀中必須注重培養學生閱讀的整體性與創造性。學生整體閱讀能力的提高，一方面教師應首先有整體閱讀意識，諳熟整體閱讀教學方法，讓學生在學習中受到熏陶感染，得到潛移默化。另一方面，又要讓學生養成良好的整體閱讀習慣。如：每教一篇課文都不應急于進入分析階段，而應指導學生在閱讀時注意整體把握課文內容（主要是材料內容）和形式（文體和語言），要求學生確定對課文的整體觀念，讓課文中的“人”有個整體形象，讓課文中的“事”有個整體概念，讓課文中的“景物”有個整體輪廓，讓課文中的“問題”有個整體思考。那種盲目照抄教參資料，一開始就支解課文的教學方法，使學生在頭腦中留下支離破碎的印象和不少疑問的做法，不僅是錯誤的，而且是有害的。如在對《燈下漫筆》的教學中，我們可以這樣處理導語:魯迅先生曾把中國社會概括為兩個階段，一是想做奴隸而不得的時代，二是暫時做穩了奴隸的時代。寥寥數語，抓住整體引入課文，學生對文章便有了一個大體的把握。在注重培養學生整體閱讀能力的同時，還應在閱讀中逐步發掘與培養學生的創造性閱讀能力。美國詩人柯勒律治把讀書人分四類：一類是好比計時的沙漏，讀書好象漏沙，注進去，漏出來，到頭來痕跡也沒有留下。第二類是好比海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不變。第三類是象濾豆漿的布袋，豆漿都漏了留下的只有豆渣。第四類是象石床的礦工，把渣甩一旁，只揀些純凈的寶石。第四類讀書人在閱讀過程中完成了“礦石”到“寶石”的升華過程，便帶有一定創造性閱讀的特色。

四、培養良好的閱讀習慣和閱讀心理

良好的閱讀習慣可以使學生終身受益，沒有良好的閱讀習慣就談不上自覺學習，更談不上閱讀能力的提高。書是人類智慧的結晶，是匯集人類文明的寶庫，是學生的良師益友，閱讀使學生的精神世界更加豐富。在這里他們可以自在地漫游童話王國，參觀未來世界，可以隨時與偉人見面和英雄交談……從而喚起對真善美的追求，對假丑惡的憎恨，領悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。在學校里閱讀能力強，能說會道的學生，大多也是有良好的閱讀習慣，愛看書、多看書的學生。

正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。閱讀是一個不斷探索，不斷學習與不斷付出的過程。只要在閱讀中有足夠的重視，在注意培養閱讀興趣和能力的同時又注意培養良好閱讀習慣和克服不良閱讀心理，在閱讀中的“礦砂”自然便會被淘成“黃金”，學生閱讀水平的提高自然便會“柳暗花明又一村”了。

(作者單位：河北唐山市豐潤二中）