應用型本科院校機械類人才實踐創新能力培養教學團隊的建設

【摘 要】為了培養應用型本科人才的實踐創新能力，在轉變教育觀念、提高業務素質、增強專業能力等方面開展各種工作，建設了一支教育觀念新、創新意識強、特色鮮明的隊伍，為同類院校師資隊伍建設提供了經驗。

【關鍵詞】應用型 實踐創新能力 團隊

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，當前提高大學生的創新精神和創新能力是時代的要求。北華大學工科人才培養目標是培養適應社會需要，具有較強創新意識與實踐能力的高級應用型人才，因此高水平的教師隊伍是實現這一人才培養目標的重要保證。我校機械類專業探索實施的以強化實踐能力、注重創新意識培養為核心的教育教學改革，在一線創新人才培養方面取得了優異成績，機械類應用型本科人才實踐創新能力培養教學團隊（以下簡稱“創新教學團隊”）的建設經驗為同類高校師資隊伍建設提供了一定的借鑒意義。

一、團隊的組建原則

創新教學團隊是按照“有利于提高人才培養質量，有利于滿足學生個性化培養，有利于人才培養的社會適應性，有利于師資隊伍建設”的原則進行組建的。首先要求教師必須具有突出的創新意識、較強的創新思維以及先進的創新方法。其次由于教師是辦學的主體，只有充分發揮教師個體的積極性，才能取得預期的培養效果。所以必須建立各種激勵機制，調動教師的積極性，發揮教師的主動性，真正體現“辦學以人才為本，以教師為主體”。

二、團隊建設對于教師的意義

通過參加創新教學團隊，首先可以提高教師的業務素質，提升專業能力；其次能夠滿足教師的個人需要。教師可以通過團隊攻關的形式，完成各種不同的教研、科研項目，及時將其轉化為論文和專著；第三能夠積極執行創新教育、且效果良好的教師可以獲得相應的經濟補償；第四教師可以從學生的成績中獲得巨大的滿足感和成就感；第五學院努力為團隊教師創造必要的、良好的工作、學習、發展條件，充分運用各種津貼、評優晉職、職務提升的方式予以獎勵。鑒于上述種種原因，教師更有積極性參與到創新教育培養當中。

三、團隊的建設措施

創新教學團隊本著培養、引進、提高相結合的原則，注重骨干教師的培養和使用，使隊伍不斷壯大，形成了專兼職并行、多層次組合、多學科融合的指導體系。為使教學團隊可持續發展，我們在以下幾方面開展了工作：

（1）加強學科帶頭人和中青年骨干教師的培養，使之成為團隊的中堅力量。

（2）建立和完善青年教師培養制度，不斷提升青年教師的教育教學能力。

（3）通過選派優秀教師進修、攻讀學位、做訪問學者、參加學術交流等活動，全面提高教師的學術水平。

（4）開展學術例會制，所有的指導教師每學期至少做一次學術報告或匯報。

（5）為提高教師的工程意識，教師必須參加實習、實訓基地的實踐活動；為訓練教師的科研能力，教師必須進入機電集成技術研究所接受科研訓練。

（6）教師必須擔任專業指導教師，掌握現代學生的心理，引導學生充分利用課內外時間開展專業學習、科技創新、技術實踐等有意義的活動，提高教書育人的責任感和使命感。

通過上述種種措施，北華大學機械類應用型本科人才創新實踐能力培養教學團隊迅速成長為北華大學重點建設的教學團隊之一。目前該團隊共有教師27人，先后培養出教育部新世紀優秀人才支持計劃資助學者1人、吉林省杰出青年科學研究基金資助學者1人、吉林省優秀教師1人、吉林省首批拔尖人才1人、北華大學教學名師1人、北華大學三育人先進工作者1人。2006年，該團隊建設的北華大學大學生機電集成科技創新實踐基地成為吉林省首批唯一一個大學生課外科技創新實踐示范基地。

四、團隊的工作平臺

創新教學團隊以大學生工程實踐與科技創新活動平臺為中心開展了一系列卓有成效的教學活動。該平臺由大學生科技創新實踐基地、工程訓練中心、機械工程實驗中心、校外合作基地組成，其中大學生科技創新實踐基地已經形成了規范化、科學的運行模式。在基地中，團隊教師根據科研及教學的需要，面向各專業、各年級學生，招收“師徒”式的科研助理，使學生真正深入到教師的日常教學和科研活動之中。學生在輔助教師完成各種工作的過程中得到指導教師全方位的指導，包括做人做事的原則、面對困難與挑戰的心態、解決實際工程問題的具體方法等，師生之間形成的“教師——高年級學生——低年級學生”交叉融合的團隊攻關模式，得到了省內同行的高度評價。

五、團隊的工作業績

在全面開展實踐教學改革以及創新教育以來，創新教學團隊的整體工作能力得到了提升，教師的業務素質、教學能力、科研能力有長足的進步，教學效果不斷提高，學生的創新實踐能力和素質得到了全面提升。

通過創新教育及全方位的實踐教學，教師的業務素質會得到明顯提高，知識面更加寬泛，專業能力不斷增強。教師在教學過程中，通過結合實際的案例分析，對理論知識有了更高層次的認識，會按照更加科學合理的方式進行講授。同時教師及時將所從事的專業研究成果充實到教材中，如把“管道機器人”、“纜索維護機器人”所獲得的項目研究成果編寫到自編教材《機器人技術基礎》、《大學生創新創業實踐導引》中，極大地豐富了教材資源。在科研實踐過程中積累的模型樣機、元器件也填補了學校教學儀器設備資源。目前積累的“多功能電動康復床”、“氣動蠕動式纜索機器人”、“高壓線探傷機器人”等都已經成為《科技創新方法》、《機電工程案例分析》課程的實驗平臺，同時這些多學科交叉的平臺，還為大學生課外創新實踐提供了研發題目和方向，學生可以在此基礎上進一步開展研究，起到了豐富教學資源的作用。

通過做科研項目，教師對整體項目管理、項目規劃以及項目實施有了一定的認識，并通過教師和教師、教師和學生之間組成的以項目為紐帶的公關團隊協作精神，使教師在學生面前的威信得到提高，對教師的教學起到了積極的推進作用。

六、結束語

機械類應用型本科人才實踐創新能力培養教學團隊遵照現代教育理念，探索形成的“以創新精神、實踐能力為重要內涵”的工程應用型人才培養模式，使學生的實踐創新能力和綜合素質有了明顯提高，學生“規范做事、吃苦耐勞、刻苦鉆研、團隊意識、奉獻精神”的個人品質在人才就業市場上具有明顯的比較優勢。對同類院校來說，該團隊的建設經驗具有一定的啟發性。

參考文獻：

[1]姜生元，高新，孫麗霞等．大學生科技創新實踐基地的建設與運行．中國高等教育，2007，09（18）：44-46．

[2]劉和忠，高新，姜生元．強化實踐環節培養一線創新人才．2008.

注：本文系吉林省教育科學“十一五規劃課題”（GH08086）。

(作者單位：北華大學機械工程學院）