論中學(xué)生和諧人際關(guān)系教育

【摘 要】價值取向偏頗、主體性缺失、交往能力欠缺是中學(xué)生交往不和諧的主要表現(xiàn)，這些現(xiàn)象是由社會、家庭、學(xué)校及自身等因素綜合作用造成的。為此，應(yīng)當(dāng)通過讓學(xué)生學(xué)會主動交往、加強協(xié)作、珍惜友誼、講究交往的禮儀和藝術(shù)等方面引導(dǎo)學(xué)生調(diào)適人際關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 人際關(guān)系 人際和諧

中學(xué)生處于逐漸走向成熟的特殊發(fā)展階段，迫切需要獲得社會認同，因而大多有著更為強烈的社會交往愿望，希望通過廣泛的人際交往，確立自我，走向獨立，成為合格的社會成員。但由于他們還沒有完全走向社會，在社會意識、社會行為等方面還沒有多少切身的感受，對自己將要扮演什么樣的社會角色還有一些迷茫，在人際交往方面還顯得幼稚，經(jīng)驗缺乏，存在著許多交往不良性的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象和問題，如果得不到及時的糾正和正確的引導(dǎo)，勢必對他們走向社會帶來障礙，產(chǎn)生更大的交往困難，也會對他們的心理產(chǎn)生影響，形成挫折感和失敗感。

一、中學(xué)生人際交往不和諧的表現(xiàn)

1.從中學(xué)生人際交往的觀念意識來看，存在交往價值取向的偏頗

觀念意識是一個在人際交往中具有能動性的環(huán)節(jié)，它對交往主體具有指導(dǎo)性，對交往活動上具有定向性。中學(xué)生的人際交往觀是指中學(xué)生對人際交往的目的、意義、態(tài)度等做出和價值判斷與選擇，它是中學(xué)生價值觀體系中最重要的組成部分。中學(xué)生在人際交往過程中，其價值取向存在的偏頗，主要集中表現(xiàn)為在交往態(tài)度上，存在著交往愿望淡薄、冷漠、退縮的特征；在交往目的上，存在著功利化的特征；在交往評價上，存在著不穩(wěn)定和多變的特征。

2.從中學(xué)生人際交往的過程來看，存在著個體主體性的缺失

主體參與是人的主體性的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)和發(fā)展個體主體性的重要途徑。現(xiàn)代主體性教育的宗旨在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而整體素質(zhì)的提高是一個由內(nèi)到外的過程，沒有人的主體性，整體素質(zhì)的生存就是一句空話。同樣，在中學(xué)生人際交往實踐的過程中，人的主體如果沒有得到充分發(fā)揮，沒有正確發(fā)揮的話，都不利于他們整體素質(zhì)的提高，中學(xué)生在社會交往中的主體性缺失主要表現(xiàn)為主體性過度，主體性喪失和主體性偏離。

3.從中學(xué)生人際交往的效能來看，存在人際交往實踐能力的欠缺

人際交往實踐能力的欠缺是影響人際交往和諧的原因之一。不少中學(xué)生缺乏交往的經(jīng)驗；尤其是成功的交往經(jīng)驗。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達意，交友的愿望強烈，然而總感到?jīng)]有機會，言語卻是硬梆梆的，如此等等，以致阻礙了交往的順利進行。

二、中學(xué)生人際交往不和諧的原因

中學(xué)生人際交往過程中存在的障礙，并不是由單一的原因?qū)е碌模怯缮鐣⒓彝ァW(xué)校及自身等因素綜合作用造成的。

1.社會的發(fā)展及家庭生活的影響

中國的家庭多為獨生子女家庭，孩子之間的“橫向”關(guān)系減少了，代之以主要是“縱向”血親的呵護甚至溺愛，這些社會和家庭因素導(dǎo)致中學(xué)生相互間缺乏集體環(huán)境，從而缺乏集體榮譽感與合作精神；家長的過分包辦，使升入中學(xué)后相對開始獨立的獨生子女缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力、坦誠的心態(tài)和理解偏激，等等。

2.學(xué)校和家庭教育的缺失

在中學(xué)階段，家長、學(xué)校和學(xué)生的主要精力投入在升學(xué)上，甚至把向更高學(xué)府進軍作為終極目標(biāo)，往往忽略中學(xué)生身心和諧發(fā)展與良好社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。至于在人際交往的能力培養(yǎng)方面，一般不會主動去關(guān)心他們在與別人溝通方面存在的缺陷，更不會在這方面為他們提出切實可行的方法與技巧，從而使他們的交往能力這個非智力因素?zé)o法與他們的學(xué)習(xí)成績達到同步發(fā)展。

3.社會風(fēng)氣的影響

在市場經(jīng)濟條件下，人際關(guān)系的一個重要表現(xiàn)就是情感的逐漸淡化，取而代之的是物質(zhì)利益的交換。現(xiàn)今社會上流行的“金錢至上”、“走后門”等不良社會風(fēng)氣也影響著中學(xué)生的交往觀念。同學(xué)之間的交往往往帶上了濃烈的功利色彩。

4.主觀心理因素的影響

影響中學(xué)生人際交往的心理因素主要是心理學(xué)中常常涉及的首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板印象、心理定勢等。這些心理使學(xué)生在交往中常感到各種不適，往往和將社會圈限制在狹小的范圍內(nèi)，不敢涉足別的交往情境，因而他們的交往水平很難提高。

三、加強對中學(xué)生和諧人際關(guān)系的教育與引導(dǎo)

孔子曰：獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。中學(xué)校園也是一個開放的小社會，作為中學(xué)生不要“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，把自己封閉在狹隘的生活小圈子里，而要以積極的態(tài)度，利用一切機會主動與人交往、交流，使自己的人際交往能力適應(yīng)未來升學(xué)和職業(yè)發(fā)展的需要。

1.學(xué)會主動交往

主動交往不僅可以使人掌握人際交往中的主動權(quán)，展現(xiàn)個人交往的魅力和風(fēng)采，而且可以消除交往中的心理障礙，增強自信心，提高人際交往的質(zhì)量和效率，中學(xué)生要克服自卑、孤獨、自傲、膽怯、懷疑等心理狀態(tài)，善于主動與老師、同學(xué)交往，如見面主動問候、打招呼，來了客人主動讓座、主動應(yīng)酬，有了疑難問題主動請教老師，別人有了困難主動伸出援助之手等。

2.競爭，甚至有利益沖突，但同學(xué)之間的協(xié)作仍然占主導(dǎo)地位，同窗情誼是無價的。中學(xué)生要強化協(xié)作意識，集體意識，淡化個人意識，在日常生活中不僅要嚴以律己，寬以待人，做到相互尊重、相互理解、相互關(guān)心、相互幫助，而且要關(guān)心集體的發(fā)展，要多做自我批評，要通過談心、交心等積極的方法予以妥善解決。

3.掌握人際交往的禮儀

禮儀是對他人的尊重和自重為基礎(chǔ)的，是一個人道德水準(zhǔn)和有無教養(yǎng)的標(biāo)志。禮儀的表現(xiàn)形式主要包括謙虛恭敬的態(tài)度、文明禮貌的語言、優(yōu)雅得體的舉止等。在人際交往中，中學(xué)生要學(xué)會必要的禮儀知識，待人以禮，熱情爽快，不亢不卑，落落大方，并力求做到不失信于人，給人留下良好的印象。

4.講究人際交往的藝術(shù)

人際交往是一門學(xué)問，有很多技巧和藝術(shù)。首先，要注意心理藝術(shù)。與人交往要揣摩別人的接受心理，不要只顧自己，強人之難，要提倡換位思考，保持雙方心理的和諧；其次，要講究情感藝術(shù)。“人非草木，孰能無情。”與人交往要富有人情味，要理解他人的處境，關(guān)注他人的需要，尊重他人的人格和感情；第三，要講究語言藝術(shù)。“良言一句三冬暖，惡言一句三春寒。”與人交往不僅要注意與人為善和善解人意，提倡一個善字，而且要重視語言修養(yǎng)，說話要文明高雅又不失幽默和風(fēng)趣，表達要準(zhǔn)確到位，讓人感受到語言的魅力。

中學(xué)生人際交往障礙給他們的學(xué)習(xí)、生活、情緒、健康等方面帶來的一系列不良影響，如有些中學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，上課時精力難以集中，這些看似學(xué)習(xí)上的問題，其實，有些并不是學(xué)習(xí)本身所帶來的，而是人際關(guān)系緊張所導(dǎo)致的。因此，我們要注意幫助、指導(dǎo)學(xué)生消除交往障礙，減少人際關(guān)系的矛盾，提高他們的人際交往水平和能力，提高他們對生活的滿意度，改善他們的人際關(guān)系。

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(作者單位：山東曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）