論高職英語寫作評價策略

[摘要]隨著高職教育的蓬勃發展，高職教育的弊端也逐漸顯露出來，特別是英語教學沒有突顯自己的特色。寫作評價是英語教學的重要組成部分，在實踐中卻沒有受到教師和學生的足夠重視。本文針對這一現狀，對高職英語寫作評價的重要性、存在的誤區進行了論述，在此基礎上提出了解決策略。

[關鍵詞]高職英語 寫作評價 評價策略

一、高職英語寫作評價的重要性

《高職高專教育英語課程教學基本要求》作為教育部第一部高職高專教育英語課程教學的指導性文件，于2000年就明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。它明確提出，高職高專教育英語課程的教學目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。”還提出實行分A、B兩級指導的原則：A級作為標準要求，B級作為過渡要求。

針對寫作方面：A級，能就一般性題材，在30分鐘內寫出80詞～100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡短的英語應用文，如填寫表格與單證，套寫簡歷、通知、信函等，詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式恰當，表達清楚。

B級，能運用所學詞匯和語法寫出簡單的短文；能用英語填寫表格，套寫便函、簡歷等，詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式基本恰當，表達清楚?！?br>