讓音樂走進小學英語課堂

[摘要]把唱歌這種形式運用到小學英語教學中，不僅能大大地提高學生學習英語的興趣，而且能增強記憶力，減輕學生的負擔，達到事半功倍的效果，同時，也倍添課堂教學的魅力與風采，使英語課堂成為學生向往的天地。

[關鍵詞]音樂 小學英語教學 學生

《英語課程標準》倡導在英語課堂教學中應充分利用教學資源，采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達、能用英語進行交流，學會英語。音樂是人生的最大快樂。把唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，不僅能大大地提高學生學習英語的興趣，而且能增強記憶力，減輕學生的負擔，達到事半功倍的效果，同時，也倍添課堂教學的魅力與風采，使英語課堂成為學生向往的天地。

一、在小學英語教學中運用音樂的必要性

第一，小學生思維發(fā)展的主要特點是：從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過渡。即使隨著年歲的增大，他們形成概念、理解知識、進行判斷也常常離不開直觀的感性材料。動人的音樂、明快的節(jié)奏可以幫助學生掌握大量內容豐富、生動而準確的感性知識。

第二，小學階段是兒童發(fā)展有意注意的重要階段，但無意注意仍起一定作用，尤其是低年級學生，對事物的注意力往往帶有很強的無意性和情緒性，易被新鮮、多變的事物吸引，音樂更容易喚起他們大腦神經(jīng)功能系統(tǒng)積極的反應。

第三，學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。學生的情感易感而外露，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉悅、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒，繼而產(chǎn)生學習的欲望。

如在教學PEP Primary English Book1，Unit1，Part1這課時，我先播放歌曲Hello!的錄音，同時哼唱并做簡單的動作。引導學生跟我一起哼唱，并配上招手、握手等動作。對剛接觸英語的三年級學生而言，英語課令人向往且神秘。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引老師和同學的注意，卻又怕說錯了惹人笑話。這時教師能給他們的最好禮物就是一個寬松、和諧的學習氛圍，讓他們沒有心理負擔地開始英語學習的第一步。歌曲就成為此時的“催化劑”，它有利于降低教學難度，增強學生學習自信心。通過和老師一起唱唱歌、握握手，學生的心理開始放松了，他們會覺得，原來英語課是那么美好、那么輕松。歌曲Hello!不但在創(chuàng)設學習氛圍上卓有功效，而且還能幫助學生了解課文中出現(xiàn)的主人公。

二、如何讓音樂融入英語課堂

1.跟著音樂走

生活離不開音樂。它有助于擴大學生文化視野，促進學生對學習生活的體驗和感受，提高學生鑒賞、審美、表現(xiàn)以及創(chuàng)造的能力。很多幼兒園小朋友、甚至是呀呀學語的小孩子，都能流利地唱出時下流行的歌曲，不管歌曲本身有多難?？梢娨魳吩谝粋€人學習中的巨大魅力——它能使復雜簡單化、抽象具體化、煩瑣趣味化。實踐證明，在小學英語教學中運用音樂，可以大大減輕學生學習的負擔，真正保護學生學習英語的興趣，使他們的學習具有活潑性、生動性和主動性，培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。在小學英語教學中我們不妨多“唱一唱”。

例如，在教動詞短語“eat breakfast ，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner時，我事先將各種聲音錄在磁帶上，有早操音樂，英語課上的讀書聲，體育課上的運動員進行曲等，并且把動詞短語寫在小卡片上，反面畫上圖畫。通過讓學生聽聲音，依次排列卡片，并且把卡片上的動作表演出來。比一比，看誰最快，最準。在教動物單詞cat，dog，duck時，我把各種動物的叫聲錄在磁帶上，讓學生根據(jù)動物的聲音來猜是什么？并進行模仿，看誰表演得最像。這種活動它巧妙地運用了生活中很多平常的“聲音”，學生開展活動時有感性經(jīng)驗，但又使學生“只聞其聲，不見其人”，非常符合小學生好奇心強的特點，調動學生的積極性。又比如，歌曲《兩只老虎》學生比較熟悉，而且旋律也很簡單。我們在教詞組短語“sweep the floor，cook the meals，clean the bedroom，water the flowers，empty the trash，句型What can you do? I can…時，事先準備好《兩只老虎》的伴奏帶，把要求學生掌握的詞組代入歌詞，便成了瑯瑯上口的一首新歌。

What can you do？What can you do? I can sweep the floor.

I can sweep the floor.

What can you do？What can you do?

I can cook the meals.

I can cook the meals.

通過這種形式學習單詞，便于學生掌握，還可以無限制地轉換已經(jīng)學過的動詞。

2.改編熟悉的歌曲

改編歌曲在實踐中值得一做。孩子從幼兒園到小學，已經(jīng)學習了很多歌曲，這些歌曲就可以用來學英語。在授新課時，我們經(jīng)常設計一個“我來作詞”的任務，很多學生就會用到這些耳熟能詳?shù)母枨?。比如，在學習了顏色后，可以讓學生改編歌曲“Who’s wearing yellow today?”：Who is wearing red today?

Who is wearing blue today ?

Who is wearing green today?

……

再比如，有些學生選擇熟悉的旋律“If you are happy…”，將新學的詞匯融入：

If you are tired ，have a rest…

If you are hungry ，have a cake…

If you are thirsty，have a cup of a tea…

If you are ill ，go to see a doctor…

3.自編Chant

PEP教材中結合課文內容的Chant，可以說是該套教材的一大亮點，這些內容往往簡單易學，瑯瑯上口，深受學生的喜愛。如在教單詞、句子、詩歌的時候，給它們配以動作、聲音、節(jié)奏，讓說話與動作、聲音、節(jié)奏相結合，就能使學生學得輕松愉快的同時鞏固記憶。比如，在教“train”時，就讓學生模仿火車開的聲音“train，train嗚嗚嗚”；教授computer時，就讓學生模仿電腦打字的聲音說“嗒嗒嗒嗒computer”。同時，在單詞間加上一定的節(jié)奏，讓學生跟著節(jié)奏邊敲打邊說英語，從而使學生全身心地投入到英語學習中。所以，在用足、用好教材中Chant的同時，我們不妨也來編一編。老師可以和孩子們一起一邊編寫，一邊吟唱，一邊根據(jù)節(jié)奏進行修改，最后，再一起唱一唱。比如，在教星期和科目的時候，學生自編了一首Chant。

Monday Monday ，English on Monday

Tuesday Tuesday ，Math on Tuesday

Wednesday Wednesday ，Chinese on Wednesday

Thursday Thursday， music on Thursday

Friday Friday ，PE on Friday

雖然，是短短的一段話，但學生能在短短的時間內掌握它，這對于老師來說是多大的鼓舞！這種創(chuàng)編活動的應用很廣泛，它可以用于新句型、新單詞的呈現(xiàn)，也可以用于新舊內容的聯(lián)系和遞進，甚至是在一個單詞的背誦上。

三、音樂運用于英語教學的意義

1.激發(fā)學習興趣

小學生生性好動，注意力易發(fā)生轉移，要避免這些不利因素的影響，最好的老師就是興趣，只有激發(fā)出學生對學習的興趣，才能搞好教與學。

2.開發(fā)非智力因素藝術就是創(chuàng)造。藝術性教學使教師和學生在教英語和學英語的活動中增強創(chuàng)造意識，把自己對美的體驗和情感擺進去，自覺地力求使一般性的聽、說、讀、寫活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造活動，使苦化為樂，緊張變?yōu)檩p松。

3.增強記憶能力

音樂不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以增強記憶。

4.降低學習難度

音樂是學生普遍喜愛參與的形式，通過欣賞、歌唱可以避免反復操練的枯燥，消除學生在學習過程中出現(xiàn)的緊張、憂慮情緒，減輕學生的畏懼心理，從而降低學習的難度。

四、使用音樂需注意的問題

1.難易適度

歌曲的難易程度與兒童的接受能力相適應，不能太難也不能太簡單。

2.運用適量

一節(jié)課，特別是在一個導入環(huán)節(jié)時，樂曲的總量、長短等都要服從教學的需要。

3.播放適時

播放曲子或教唱歌曲，必須要把握好時機——學生需要。

4.內容適應

選用的歌曲一定要內容健康、旋律優(yōu)美、基調高昂，主題要適宜學生，不應有太多成人色彩，要使兒童在學習英語、享受音樂的同時，培養(yǎng)一種奮發(fā)向上的精神。〖KG2〗總之，一堂好的英語課猶如一首旋律優(yōu)美的歌曲，張馳有度，充滿節(jié)奏感和韻律的美。它既是學習的過程，又是一種享受。讓音樂走入我們的課堂，讓英語從歌聲中走進我們。

（作者單位：浙江蒼南縣靈江小學）