針對專業特色，創新教學設計

[摘要]高職院校的《應用文寫作》課程要培養學生動手寫作各類實用文章的本領，并喚起不同專業學生的學習興趣，進而提高寫作教學的課堂效率，從根本上說，必須要針對專業特色，進行創新教學設計。

[關鍵詞]高職院校 應用文寫作 特色 創新

2002年，教育部在《關于加強高職高專人才培養工作的意見》中指出：“學生應在具有必備的基礎理論知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能?！被谶@一要求，高職院校的應用文寫作課應重點考慮學生專業特點，以實用為準繩，有重點、有目標地進行教學。

概括地說，當前高職院?！稇脤懽鳌氛n程的基本目標是：根據不斷變化的職業需求，向學生傳授未來求職應聘和解決實際問題必需的寫作理論，培養和訓練其崗位職業必備的實用文體寫作技術。對于高職學生來說，學習《應用文寫作》更重要的是，利用相關理論順利完成自己的寫作實踐，切實提高自己在特定領域的寫作水平。所以在高職院校的《應用文寫作》教學中，教師光是遵循教學的普遍規律，把握寫作的實用性、模式化、規范化，還遠遠不夠，還要圍繞不同專業的特色，創新教學設計，尤其應該在教學內容上滿足不同專業學生的需要，增加專業領域的特色要求，增強《應用文寫作》課程的吸引力。筆者根據近幾年的教學嘗試，在探索《應用文寫作》與不同專業教學相融合的教學實踐中，融合專業特色，不斷創新教學設計，收到了較好的教學效果。

對于文秘專業的學生來說，學習寫作，決不僅僅是作為基礎工具，而具有明顯的專業性質。許多用人單位直言不諱地說，我們需要的文秘人員，首先要會寫各類文章，其次要處事干練、謀事辦事能力強。基于這種要求，在講述“行政公文”一章時，要準備好辦公資料和文具紙張。講公文程序時，首先確定發文程序中擬稿、審核、復核、發文、注冊、用印、發文登記、分發等程序必須由文秘文員處理。收文程序中，登記、擬辦、承辦、催辦等程序也是必須由文秘文員處理。再將學生分成兩組，分角色訓練，充分調動學生的學習積極性，讓學生在熟悉工作流程中熟悉公文寫作，從而真正提高公文寫作辦理能力。在講述“事務文書”時，即闡明制定與實施計劃、總結、簡報中的注意事項，讓文秘學生準確把握辦公辦事的效率。對文秘專業的學生而言，現代應用文是新時代經濟和文化發展的產物，是社會上使用頻率很高的文體。主體內容的經濟化，使用范圍的國際化，語言表達的雙語化，操作手段的現代化，已成為它與傳統應用文相區別的重要標志。因此，在教學中教師應強調網絡在寫作中的地位，讓學生掌握辦公自動化的基本常識，能熟練操作計算機，用計算機書寫、修改、處理、儲存實用文書。除此之外，還要掌握多功能全自動復印機、圖文傳真機的操作與使用技術，更好地為文秘實用文書寫作服務。

隨著旅游事業的發展，旅游者越來越需要有文化內涵的表達流暢見聞廣博的導游。針對這一需求，高職院?！稇梦膶懽鳌氛n程，在旅游專業的教學中增加“導游詞與風景名勝聯”兩個文種就很有必要了。導游詞是旅游專業學生必須掌握的文種，其構思形式靈活多樣，內容包羅萬象，尤其需要廣博的見聞與豐厚的文化底蘊，更需要流暢的口語表達能力。教師在課堂上可設置不同的景點和學生一起構思，當堂評點不同的導游詞，幫助學生認識寫作和表達中存在的不足，不斷提高口語表達水平和現場寫作導游詞的水平。在增加的對聯文種內，可重點介紹各地的“風景名勝聯”，增長學生見識，提高顧客興趣。如寺廟聯可介紹湖南瀏陽關公廟的 “我若有靈，也不至灰土處處堆，筋骨塊塊落；汝休妄想，須知道勤儉般般有，懶惰件件無。”福州鼓山涌泉寺則是“手上只一金元，你也求，他也求，未知給誰是好；心中無半點事，朝來拜，夕來拜，究竟為何理由?！蔽錆h的歸元寺則是“見了便做做了便放下了了有何不了，慧生于覺覺生于自在生生還是無生?！痹诿藢β撝锌山榻B山西霍縣韓信祠聯“生死一知己，存亡兩婦人”，浙江杭州岳飛墓后聯“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”，四川成都武侯祠聯“興亡天定三分局，今古人思五丈原”。通過對仗工整、節奏鮮明、寓意深遠的對聯文化，喚起學生深遠的民族自豪感，為導游詞的組織增加生動形象的素材，讓導游活動更加引人入勝。

當代市場經濟體制下，商務活動十分頻繁，商務文書種類越來越繁多?，F有的普通高職類《應用文寫作》無法滿足商務貿易專業的需求。必須增加“詢價函、催款函、索賠函、授權委托書”，“仲裁申請書、建議書、個人勞動合同”等等常見商務文種，凸現商務文書特色。在經濟文書的“合同、協議書”一章的學習中讓學生分別充當“甲方、乙方”，從不同的角度完善合同內容，再換位思考，站在對方立場分析得失，解決商務經濟文書的難點：邏輯嚴密、思維縝密。搜集廊坊市開發區近千家企事業單位近年的重要寫作實例，讓學生進行現場寫作，熟悉企業工作的常規流程與變數，提高情境寫作能力，縮短“學習與就業”的距離。比如筆者在講授如何撰寫調查報告時，先講概念特點，寫作要點及例文評析，再教會學生如何設計調查問卷，組織學生以小組為單位，精心設計問卷，限范圍、有目的地發放問卷，根據統計的有效答卷結果進行分析，并且還讓電子商務專業的學生實地勘察市場的經營情況，把調查結果寫成書面報告。學生經過仔細觀察、測量、訪問，發現諸多問題，如市場規劃缺乏整體感，市場內交通不暢通，經營者整體素質不高……也提出了一些合理化的建議。絕大多數同學寫得有理有據，分析到位，出色地完成了本次作業。而對其他各門各類專業的學生還可一并介紹“演講詞、祝酒詞、個人履歷”等通用文種的寫作，鼓勵學生積極參與學生社團活動和學院社會的公益活動，在制定規章制度和實施具體工作的過程中，充分發揮寫作的作用，經常鍛煉，不斷提高。

只要圍繞著不同專業的特色，不斷進行創新教學設計，高職院校的《應用文寫作》課程的開發就會有廣闊的前景。著名作家、老教育家葉圣陶先生就曾提出“高等學校的寫作課不能強求一律，教學內容必須符合不同學科的要求，教材必須分系至少分科來寫?！笨稍谀壳?，在高職院校中《應用文寫作》要分系、分科編寫教材確實有很大的難度，所以只能要求任課老師在備課時精心設計教學計劃，圍繞專業特色，不斷創新內容，根據專業需要，對學生進行切實有效的寫作技能訓練，以提高學生的實際寫作能力。

參考文獻：

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[2]陳方．淺論高職院校語文教育的定位．大學時代，2005，（04）．

[3]高衛紅．高職生應用文寫作現狀及教學對策．麗水學院學報，2006，（08）．

（作者單位：河北廊坊市職業技術學院;河北廊坊市體育運動學校）