歷史教學(xué)要尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 歷史與現(xiàn)實(shí)

教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該努力尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把歷史的教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)一起來，努力提

高歷史教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)，這既是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

一、通過歷史的借鑒功能尋找古今結(jié)合點(diǎn)

1.運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和有關(guān)歷史規(guī)律，分析預(yù)測某一事物的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的歷史預(yù)見性。比如，在講授兩次世界大戰(zhàn)之后，我出了一個(gè)題目：針對兩次世界大戰(zhàn)的原因，結(jié)合當(dāng)前的形勢，對戰(zhàn)爭與和平的前景做一展望。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，得出了兩點(diǎn)結(jié)論：（1）只要帝國主義存在，世界戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)就依然存在。（2）和平與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今世界的兩大主題。

2.讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代觀念去解決歷史問題，在新舊觀念的撞擊中，深刻地記憶、理解歷史，從而確認(rèn)某種現(xiàn)代觀念。比如，在講授辛亥革命綱領(lǐng)之前，我提出問題：在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，如果讓你參與制定革命綱領(lǐng)，它的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是什么？請說明理由。從而引導(dǎo)學(xué)生站在歷史唯物主義、辯證唯物主義的立場上，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、民族資產(chǎn)階級的革命性和妥協(xié)性入手進(jìn)行分析，得出民族資產(chǎn)階級只能提出一個(gè)既有革命性、又具有明顯妥協(xié)性的革命綱領(lǐng)的結(jié)論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到民族資產(chǎn)階級不能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利的歷史必然性。最后，在借鑒中確認(rèn)，只有共產(chǎn)黨才能救中國。

3.用概括現(xiàn)代事件的思維方法，去分析概括歷史上相似的史實(shí)，理解歷史，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。比如，在談到當(dāng)今世界形勢的變化時(shí)，一些政治家常常這樣概括：蘇聯(lián)解體，冷戰(zhàn)結(jié)束，世界的政治格局發(fā)生了重大變化，正在向多極發(fā)展。據(jù)此，我向?qū)W生提出問題：第一次世界大戰(zhàn)對世界政治格局產(chǎn)生了怎樣的影響？由于學(xué)生已經(jīng)從當(dāng)代政治家的分析概括中理解并初步接受了“政治格局”這一概念，所以，在分析概括時(shí)，學(xué)生就會(huì)在模仿名人的欲望的驅(qū)使下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

4.針對現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，聯(lián)系歷史，探究根源，加深理解，強(qiáng)化歷史學(xué)科的德育功能。以人權(quán)問題為例，我提出問題：1993年，美國的洛杉磯聯(lián)邦地區(qū)法院，以侵犯民權(quán)罪判處毆打超速行駛的黑人青年羅德克#8226;金的兩名警察30個(gè)月的監(jiān)禁。據(jù)美國的一些報(bào)紙?jiān)u論，按美國法律正確量刑，當(dāng)判兩名警察10年零10個(gè)月的監(jiān)禁，外加25萬美元罰款。請問上述判決說明了什么？這一問題的回答過程，是學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來的再認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生在探究這一事件發(fā)生的深刻的社會(huì)歷史根源的同時(shí)，在較高的層次上認(rèn)清了美國這個(gè)人權(quán)衛(wèi)道士的真面目。

二、通過歷史的繼承性尋找古今結(jié)合點(diǎn)

在這方面，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從制度、政策、思想、文化等史實(shí)的歷史延續(xù)上去認(rèn)識(shí)歷史，把握現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生古為今用的學(xué)習(xí)意識(shí)，使歷史教學(xué)更好地為國情教育服務(wù)。比如，在講到西藏的史實(shí)時(shí)，我針對國外的一些反華勢力支持達(dá)賴搞西藏獨(dú)立的情況，出了一道題：1996年6月，國務(wù)院派代表去西藏主持掣簽儀式，認(rèn)定第十一世班禪。請說出這一做法的歷史依據(jù)。這件事說明了什么？通過回答問題，學(xué)生對西藏的歷史與現(xiàn)實(shí)有了更清醒、正確的認(rèn)識(shí)。

(作者單位：河北大城縣第一中學(xué))