小學生綜合素質教育探索

[關鍵詞]小學生 綜合素質 教育教學

一、創設和諧、宜人的教育教學物質環境

創設優美、安全、舒適的物質環境有利于學生健康快樂的成長。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學生多種活動行為的功能。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神和精神環境。

二、創設民主、和諧的教育教學精神環境

校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。

1.平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”

在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。

良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明，和諧、愉悅的氛圍有助于學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生學得懂、學得好、學的輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。

2.師生真誠相對，理解鑄就成長

作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每個學生，才能使學生感到真實、可信。作為一名老師，一名心理輔導員，必須要理解兒童的心理情感，能與他們真誠的相處，以便順利的展開工作。作為一名教師，必須放下架子，努力創設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心理接受你善意的意見和建議。

3.傾注真心真愛，促進感情內化

師生心理交融的基礎是感性的情感，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生經常因這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良的情緒，并對學生和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降低到最小？我認為教師應該深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。

(作者單位：河北武強縣武強鎮福和希望小學)