淺談教學(xué)中的鼓勵(lì)式教育法

[關(guān)鍵詞]教學(xué)過(guò)程 鼓勵(lì) 適度鼓勵(lì)

所謂鼓勵(lì)式教育法也稱(chēng)賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是容易被學(xué)生接受的，那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢?

一、師生融洽，鼓勵(lì)是良藥

在教學(xué)過(guò)程中，要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們，用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田，使師生關(guān)系日漸融洽，以形成師生間暢所欲言的良好氛圍，在和諧的師生關(guān)系中順利地開(kāi)展鼓勵(lì)式教育和教學(xué)。

二、抓住閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)要及時(shí)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，哪怕是一向馬虎的學(xué)生偶爾這次作業(yè)寫(xiě)的認(rèn)真一些也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)……這樣學(xué)生既能及時(shí)地體驗(yàn)到被賞識(shí)的喜悅，又能時(shí)刻感受到老師的鼓勵(lì)和關(guān)懷，從而不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

三、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，分層鼓勵(lì)

每一位學(xué)生都有自尊心，都有上進(jìn)的美好愿望，都希望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，尤其學(xué)困生。怎么辦?我們可以采用當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，分層鼓勵(lì)的方法進(jìn)行教學(xué)。即設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的智力和成績(jī)差異，設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，有針對(duì)性的讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答。簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)困生回答，復(fù)雜問(wèn)題讓優(yōu)等生回答。回答正確時(shí)要毫不吝嗇的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，特別是學(xué)困生回答正確時(shí)更要加大力度表?yè)P(yáng)。回答不正確時(shí)要引導(dǎo)他們認(rèn)真分析出錯(cuò)誤的原因，并對(duì)他們勇于回答問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

四、鼓勵(lì)參與，收獲喜悅

作為教者，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要精心設(shè)計(jì)教師的活動(dòng)，更重要的是在學(xué)生的活動(dòng)上下功大。在課堂教學(xué)中應(yīng)多采用討論法，談話法，探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展一些走訪，參觀，調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)……如我留下一道數(shù)學(xué)題目：用兩個(gè)圓，兩個(gè)三角形，兩個(gè)長(zhǎng)方形，兩條平行線畫(huà)一個(gè)有意義的圖形，并寫(xiě)一句詼諧幽默而有意義的解說(shuō)詞。我鼓勵(lì)所有的同學(xué)都要參與，并許諾，誰(shuí)的畫(huà)有新意我會(huì)有獎(jiǎng)賞的!同學(xué)們非常活躍，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)困生都活躍起來(lái)，都希望得到老師那神秘的獎(jiǎng)賞。最后，我們?cè)u(píng)選出了五名同學(xué)的作業(yè)，讓同學(xué)們感到意外的是這五個(gè)同學(xué)中有兩個(gè)是學(xué)困生……我給他們的獎(jiǎng)賞是把他們的作品搬上了我們學(xué)校的《數(shù)學(xué)園地》專(zhuān)欄!

五、鼓勵(lì)要適度，不可過(guò)度

在課堂上，我們經(jīng)常聽(tīng)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這對(duì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。但是在教學(xué)中也經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：無(wú)論學(xué)生說(shuō)的怎樣，有些老師都給予含糊的肯定：你說(shuō)的有一定的道理!甚至有的學(xué)生答非所問(wèn)老師也鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：你回答的很有創(chuàng)意!整堂課都是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如果這樣，久而久之，就會(huì)模糊學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生失去判斷是非的能力，使學(xué)生感到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是故意做作的，是不真誠(chéng)的，也就失去了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)應(yīng)有的價(jià)值和意義，所以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，要誠(chéng)懇，要適度，不要過(guò)度!

（作者單位：河北景縣安陵中學(xué)）