有效探究好玩的“大數學”

[關鍵詞]數學 問題情境 探究習慣

一、創設問題情境，誘發探究興趣

學生的學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有趣，就學的積極主動；否則就消極被動。而問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生學習的興趣，形成解決問題的欲望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的辦法。

1.聯系生活實際創設問題情境

單純的數學知識往往比較枯燥乏味，難以引起學生學習的興趣和激情。如果能從生活實際出發創設情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數學問題讓學生解答，就能誘發他們探究的興趣。

2.依據知識的生長點創設問題情境

學生對數學的認知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。教師要善于在知識的生長點上，尋找契機制造一些矛盾，引起學生的認知沖突，引發他們探究的欲望。例如教學“正方體的認識”時，在學生認識了長方體的特征后，教師用多媒體把這個長方體的長、寬、高逐漸收縮或擴大成正方體，然后問：“現在得到的這個圖形有什么特點，你能給它取個名字嗎？”這樣既激發了學生的探究欲望，又能讓學生根據“運動”的觀點溝通了知識間的聯系，使學生的頭腦中建立起“大數學”的知識體系。

二、體驗探究過程，提高探究能力

數學教材上提供的學習內容有一定的抽象性，而學生最能理解的是自己雙手實踐的東西。所以教師要盡量給學生提供探究的條件，鼓勵學生自主探究，經歷數學結論的得出過程。如何使學生主動探究呢？英國教育家斯賓塞說得好：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”

1.自主探究，提高探究信心

如在“認識對稱軸”時，讓學生每人拿出一張長方形紙片通過對折進行探究，然后說說自己的發現。

學生通過折一折、看一看、猜一猜，輕松地認識了軸對稱圖形中的對稱軸。

2.合作交流，體驗探究樂趣

學會合作與交流是現代人所必須具備的素質，也是新課程改革中大力提倡的學習方式。教學中教師要提供探索材料，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養學生的合作精神。

三、拓展探究時空，養成探究習慣

教學中，教師可以根據學習內容，聯系生活實際，設置課外生活實踐作業，將一些單純的機械演練型的“短”作業變為生活應用型的“長”作業，拓展探究的時空，使學生在探究完成“長作業”的過程中不斷提高實踐能力，并養成樂于探究的習慣。

如學習了“利息”后，讓學生到銀行去儲蓄，并收集、計算相關數據：本金多少？存期多長？利率多高？到期連本帶利能取回多少？如果存期是幾年的，還要學會比較怎樣存錢獲利較多：是一年一年地轉存，還是一次存幾年？在實際探究中，使學生提高實踐能力、養成探究習慣。

(作者單位：河北武強縣豆村鄉明德小學)