論小學數學教學與學生智力發展

[關鍵詞]小學 數學教學 學生智力

智力一般說來是指人們認識客觀事物，對事物進行分析與綜合，并據此作出適當反應，解決實際問題的一種心理能力。用通俗的話說，智力就是“智慧”、“聰明才智”，反映在一個人獨立獲得知識、駕駛知識的能力，分析問題和解決問題的能力上。

一、在速算口算訓練中發展學生的智力

速算能培養學生思維的敏捷性和靈活性，是對學生進行智力訓練的一種較好形式，計算過程中要學生熟練地運用各種運算定律和計算法則。

1.24十24十23十24十24＝（），先看成24×10再折半得120再減去l，等于119。

2. 125×3.125十 125×4.875＝（），可看成：125×(3.125十4.875)＝125×8 =1000。

二、在新授知識中發展學生的智力

1.要充分發揮教師的主導作用。教師要精心設計問題啟發學生觀察、探討、嘗試。運用發現法教學，對教師提出了更高的要求。首先，教師設計問題，不能過難，也不能過易，過難過易，都會使學生失去發現的興趣。其次，教師必須給學生創造解決問題的情境，同時教師要善于抓住有利時機，將學生的思維能力推進一步。所“發現”的數學結論，必須是學生自己經過一番努力親自獲得的，而不能由教師包辦代替。

2．要充分發揮教科書的作用。教師提出問題后要引導學生認真閱讀教科書，從教科書上自己去“發現”結論，從中培養學生的觀察分析能力和自學能力。

3．要面向中下水平的學生，不能急于求成，滿足于優秀生的“發現”，應該幫助中下水平的學生去“發現”。

4．要充分注意直觀教學，讓學生根據教具或圖形進行觀察分析，多動腦，多動手，以形象思維向抽象思維發展。

5．鼓勵學生提出問題，學生能發現問題也是積極思維的結果。有了問題才能把學生的思維引進更廣闊的領域，從中培養他們質疑的能力。

6．教學方法是多種多樣的，發現教學法僅是其中的一種；當然不可能堂堂應用，應該根據教材的特點和學生的具體情況靈活應用。

三、在課堂練習中發展學生的智力

一堂課應該留有充裕的時間給學生進行練習。課堂練習首先要保證在課內完成，使學生能夠安心地在教室里認真思考，認真做作業。練習不能單純追求數量，要講究質量。避免青一色的單調練習，要“練新帶舊”、“新舊搭配”。特別要把容易混淆的概念編排一起練習。教科書中大都是鞏固新知識的練習題，新舊知識綜合在一起的練習比較少，教師要注意補充。

四、在課外活動中發展學生的智力

豐富多彩的數學課外活動，既能鞏固、加深和擴大課堂上所學的數學知識，又能激發學生學習興趣和促進智力的發展。知識面廣博與智力發展有密切關系。 開展課外活動對發展智力具有重要意義。

（作者單位：河北景縣教育局）