物理教學中開發(fā)非智力因素的幾點嘗試

[關鍵詞]物理教學 非智力因素 意志力

非智力因素是一切不直接參與認識過程的心理因素，包括動機、興趣、情感和意志等。教育學和心理學的理論告訴我們，非智力因素雖不直接參與工作和處理知識信息，但它卻推動知識信息的加工處理。如果非智力因素開發(fā)得當，就能調動學生學習的積極性和主動性，促進物理教學質量提高。下面談談我在近幾年物理教學中，開發(fā)非智力因素的幾點嘗試。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)濃厚的學習興趣

首先，要改革自己的教學方法，盡量為學生創(chuàng)造學習興趣的良好環(huán)境，教學盡可能將書本知識和實踐相結合，多講一些運用物理知識解決實際問題的范例。 其次，要多鼓勵學生從課本中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。每節(jié)內容學完后要求學生給老師提出源于課本而非課本中的問題，對這一點學生的興趣很濃，認真去鉆研書本，總想能提出問題來“難”住老師。能提出問題，說明學生善于前后聯(lián)想，勇于動腦筋，對他們要給予熱情的肯定，并啟發(fā)自答。

二、從意志著手，培養(yǎng)科學的學習方法

意志力是非智力因素中最為重要的方面，它是人自覺調節(jié)自己的行為去克服困難，以達到目的的心理活動。有些學生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，學習上一碰到困難就容易喪失信心，幾次測驗成績不佳就會意志削沉。特別一些學生學習態(tài)度很好，又很用功，但由于學法不當，情緒多變，意志不穩(wěn)，感情脆弱。作為教師千萬別責備他們，要多給以笑臉，應及時指出他們的問題所在，鼓勵他們克服困難，培養(yǎng)他們科學的學習方法。

三、目標激勵，促進物理教學質量全面提高

教育史大量事實說明，一個人的成功除了智力因素外，非智力因素也占有相當重要的地位。在非智力因素中，筆者認為，教師在平時教學中熱情、有目的、又合乎規(guī)律的期待，對學生來說無疑是一種信任和鼓勵。

如在95年，我對我校參加物理競賽小組學生進行輔導，這個小組共有10人，目標是參加第13屆全國中學生物理競賽。在賽前輔導分析賽情時說：誠然，你們是我校物理科出類拔萃者，因我校是市重點中學，你們10人小組可以說是這次參賽的精銳隊伍。因此，必須根據每個人的具體情況定任務，確定奮斗目標：要求通過一段集訓后，在參賽時必須人人拿獎。競賽輔導第一節(jié)課就告訴每位學生，從今天起我們是以平等身份參加競賽輔導，包括我在內。我在輔導時，提出的見解歡迎你們反駁，誰把我的見解駁倒，我就高興，我要表揚他。我們人人是老師，但人人又是學生，誰的見解高明，誰講的道理透徹，有說服力，誰就是老師，我們大家就應向他學習。這樣，通過師生間親密無間的討論與廣泛交流，集思廣益，每個人均受益菲淺，學生的自學能力、分析問題的能力、解題能力迅速提高，果然這10位學生不負眾望，在競賽中人人獲獎：有兩個獲二等獎，其余均獲三等獎。由此可見，有了遠大理想，就有了奮斗目標，學習就有了動力，智力和能力就能得到發(fā)展。

總之，非智力因素與智力因素是相輔相成的，濃厚的學習興趣是物理教學的內在動力；培養(yǎng)科學的學習方法，是物理教學中教給學生如何獲得知識的“金鑰匙”；適時目標激勵，才能使學生潛力得到充分發(fā)揮，才能促進物理教學收到良好效果。

（作者單位：河北景縣中學）