中等職業學校語文教學的困境之思考

[摘要]近年來，中等職業學校面臨空前嚴峻的形勢，由于多方面的原因，中等職業學校的語文教學陷入更大的困境，文章就這方面的內容以及如何讓中等職業學校的語文教學走出困境淺談幾點看法。

[關鍵詞]中等職業學校 語文教學 走出困境

近些年，中等職業學校面臨空前嚴峻的形勢。由于受“普高熱”的影響，生源數量嚴重不足，學生綜合素質每況愈下，這已是全國范圍內的中等職業學校普遍面臨的問題。進入中職的學生，大都是知識面狹窄、基礎薄弱、缺乏學習興趣、無良好的學習習慣的學生。有些學生來學校就讀，還包含著很多的無奈，不是家境的困頓，就是家長的逼迫，再則文化分數太低，實在擠不進普高的大門，這一切的一切都給學校的教學帶來了諸多的難度。語文作為中等職業學校的一門基礎課程，在中等職業教育步履維艱的大背景下，面臨著更多的困境。

一、中等職業學校語文教學的困境

1.教師消極情感嚴重

眾所周知，情感具有兩極性，有些情感對于提高活動效率﹑增進身心健康具有積極的作用，屬于積極情感或增力性情感；而有些情感在上述方面則會起消極作用，屬于消極情感或減力性情感。中職的教師，長期面對的是一些后進生，時間一長，工作就缺乏熱情，再加上在生活中又難免碰到一些煩惱。上課時，就很容易將無處發泄的煩惱撒在學生身上。在教室里我經常板著臉，學生回答問題時要是出了錯，就更加勾起我的無名之火，我借機連訓斥帶挖苦，用詞越刻薄越解氣。這種避強欺弱的意識和行為，反映出思維的偏差和心態的扭曲。教師作為普通人，也有自己的七情六欲，也會有不順心的時候，但是由于教育工作的特殊性，教師在教學過程中的消極情感如果不能有效地加以克制，就可能將這種消極情感通過情緒的感染功能轉給學生們，從而影響教學的效果。因此，教師要在教育教學過程中始終保持飽滿﹑高漲的工作熱情，對學生能表現出關切﹑尊重﹑高度負責的態度，隨時以積極健康的情緒去感染﹑影響學生，使他們得到健康發展，不要因個人的消極情感把自己的不良情緒帶入課堂而遷怒于學生。

2.教師的教學觀念陳舊落后

長期以來，由于受社會、學校、學生等因素的影響，傳統教育、應試教育觀念制約著語文老師教學觀念的更新和發展。在課堂教學中，我們把教育窄化為文化知識的學習，把文化知識的學習窄化為教材內容的學習，把教材內容的學習窄化為知識要點的學習，把學生的自主學習窄化為老師的注入式學習。重知識輕能力，重傳統輕探究，重結論輕過程，重課本輕課外，教師沒有很好地遵循學生的認知規律，使語文教學脫離了中等職業學校學生的實際，成了教師的“一言堂”、“獨角戲”，勢必不能實現預期的教學效果。

3.學校對語文課不夠重視

長期以來，中等職業學校教育片面強調專業課，側重于“一技之長”，著眼于就業，文化課普遍受到輕視。表現在文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓的機會更少，對教學中所需教學設備的投入也少之又少。近年來，許多職業學校發展并不景氣，在這樣的基礎上，學校無暇顧及文化課教師的需求，一些中等職業語文教師，至今都只擁有一本教科書，這在很大程度上限制了語文的教學。

4.學生認識上存在偏差，輕視語文課

中等職業學校的學生，大多數是經過高中“過濾”后的弱勢群體，很多學生雖然經過中考，但實際上并沒有達到初中畢業的合格要求，這也就意味著不少學生語文基礎薄弱，語文素養不高，沒有養成良好的語文學習習慣。帶著很多無奈進入職業學校后，不少學生以及家長認為，專業課學好后，其它科目學不學無所謂。

于是乎，就出現了諸如上語文課看專業課本，老師要求預習，布置作業，全當耳旁風的現象。有些學生讀課文連普通的字都不認識，寫作文語句不通順，再加錯字連篇，但他們總以自己將來“擁有一技之長足矣”的理由為自己搪塞。這樣的思想帶來的必將是對文化課的輕視。

二、中等職業學校語文教學走出困境的建議

中等職業學校的語文教學面臨以上諸多困境，原因很多，這里不多做分析，關鍵是如何走出困境。社會、學校、學生以及語文教師自身，都應在這場苦戰中充分發揮作用，讓語文教學真正走出困境。

1.國家、社會的扶持與保護，是中等職業教育（包括語文教學）走出困境的基本保證

近年來，國家在發展普高和高等教育的同時，對中等職業學校實行積極的扶持保護政策，這些政策的制定有其社會基礎。世界經濟發達國家的經驗表明，他們對人才的培養和使用都呈現出“金字塔”的結構。據有關專家估計，21世紀所需要的大量人才，都會是中等職業學校畢業的學生。這都昭示著中等職業學校還有發展的基礎，有存在的可能。應該講，這為中等職業學校的教育，也為語文教育燃起了希望。

2.學校本身應摒棄重專業、輕文化課的思想

職業教育首先是就業教育，用人單位對學生聽、說、讀、寫的語文能力要求很高，這就要求學校不僅要注意對學生“一技之長”的培養，還要加強文化課的建設。語文的重要性與功用，相信每一個讀過書、正讀書的人都能體會。作為學校，要注重對語文教師的培養，加大培訓力度，讓教師接受新的教學理念，積極開展教學教研活動，盡可能地為教師提供優質的教學設備，這樣，教師將在一個全新的面貌下，如魚得水，真正使教師把語文的魅力展現到極致。

3.教師應更新觀念，探索新型的教學模式，真正顯現語文教學的勃勃生機

中等職業學校語文教師應擺脫那種“搬運式”、“捆綁式”的教學模式，提倡“情感引動，問題驅動，師生互動，小組共動，全面帶動”，既學習科學知識和方法，又培養人文精神和學習興趣。在課堂教學中極力體現學生的主體作用，師生關系由以前的灌輸者與被灌輸者發展為互動的合作者，建立平等的師生關系，體現教學相長。教學設計都以學生的發展為標準；在課堂上教給學生方法，引導學生走向課外，走進生活，提倡探究性學習，培養學生的創新精神與實踐能力；發展學生的語文素養，讓學生的語文知識在現實世界中充分發揮其應有的作用。

4.對學生進行思想教育，全面革新學生的觀念

基于各方面因素的影響，學生輕視語文等文化課的思想頗為嚴重，這就需要學校、教師對學生做細致的思想工作，讓學生認識到語文學習對于將來就業的重要意義。語文的重要性是由它的工具性決定的，這是學習其它學科的基礎。學好語文是現代青年應具備的基本素質，它能潛移默化地陶冶人的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。隨著時代的發展，社會對勞動者素質的要求越來越高，現在的就業部門，不僅需要人們具有強健的體魄、吃苦耐勞的精神，而且要求人們具備一定的文化基礎，掌握一定的專業技術。作為學生，一定要切實改變過去的觀念，轉變輕視語文的思想，從心底里真正注重起來，為職業語文教學走出困境推波助瀾。

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（作者單位：河北高邑職教中心）