探討學生有效學習方式的策略

[關鍵詞]數(shù)學 有效 學習方式

“學習方式”是指學習者喜歡并習慣使用的學習策略，反映了學習者對不同教學方式的偏愛，以及他們的學習傾向，具有穩(wěn)定性和獨特性的本質(zhì)特征。學生學習方式的變革是新課程標準中極為重要的一項內(nèi)容，對學生學習發(fā)展的影響也最深刻，因而探討和分析數(shù)學學習活動中學生有效學習方式的策略，就顯得尤為重要。以下是筆者的一點實踐體會。

一、自主學習

筆者在實施“探索直線平行的條件（二）”的教學時，為了提高學生的自學效果，先引導學生思考下列問題：（1）內(nèi)錯角有什么特征？（2）同旁內(nèi)角有什么特征？（3）同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角有什么相同點和不同點？然后在課堂教學時，進行自學檢查。最后引導學生評判、更正，教師規(guī)范每個問題的答案，并課后完成作業(yè)本。

通過上述案例可知，現(xiàn)在教學已經(jīng)改變了學生學習的被動狀態(tài)，使其更主動的學習，我們采取“指導—自主”的教學模式，即在教師的指導下，學生課前自學，課堂檢測，課后完成適量作業(yè)。為了讓學生參與過程，指導學生充分利用數(shù)學知識的邏輯性，不斷在課本的適當?shù)胤酵ｎD，由課本的上文作出預測、猜想，得出與下文相符的結論，從而獲得知識，這正是運用新課程教學的一大亮點。因此，閱讀數(shù)學課本要盡量采用主動式閱讀。

二、探究學習

試驗一段時間后，學生主動閱讀數(shù)學課本，自己動腦的習慣已經(jīng)逐漸形成，課本是看懂了，可印象不深，理解不透，這樣如何讓學生親身參與數(shù)學活動，獲得知識呢？

為了培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，特別是創(chuàng)新能力，讓學生進行探究式的學習是必要的，也是可能的，但不是所有的數(shù)學知識都可能靠學生自主式的探究活動而獲得，有些知識該講授時就要講授，關鍵在于教師對學生數(shù)學學習的指導與學生自主探究式學習之間的平衡和調(diào)控。

三、合作學習

學生間的交流與合作，不僅是檢驗、糾正和完善知識的需要，也是培養(yǎng)學生表達自己觀點和傾聽別人意見能力的需要。

現(xiàn)在我們走進課堂經(jīng)常看到的是師生互動的學習場面。我在教學“100萬有多大”中“估計100萬粒大米的質(zhì)量”時，先建立四人學習小組，每組選一名成績較好、責任心強的學生為組長。實驗時，出現(xiàn)以下幾種情況：（1）有些小組做到了分工、合作、協(xié)調(diào)，很快就估測出100粒大米的質(zhì)量。（2）有些小組不知道分工，遲遲不能估測100粒大米的質(zhì)量。然而，完成這一實驗后，有許多不盡如人意的地方，原本設想的把“學生的差異”當作教育資源利用，讓“先學、學好”的“小先生”來幫助那些基礎較差的學生，具體實施時，情況不理想。因此，這些需要改進，將交流合作學習真正展開，而不是流于形式。

由此可見，學生的學習方式不能再是單一的以被動聽講和練習為主的方式了，作為教師應該讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中認識數(shù)學，理解和掌握基本數(shù)學知識，技能和方法；讓學生在獨立思考、合作交流與人分享的氛圍中傾聽。質(zhì)疑、說服、推廣直至感到豁然開朗，這是數(shù)學學習的一個新境界。當然，認真聽講，課堂練習等仍然是重要的學習方式。

（作者單位：河北景縣安陵中學）