英語專業(yè)學(xué)生雙基教學(xué)與語言理論并重

[關(guān)鍵詞]英語專業(yè) 實踐技能 語言理論

在英語教學(xué)中，經(jīng)驗豐富的教師總是用語言理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，他們善于把語言學(xué)、詞法學(xué)、詞匯學(xué) 、句法學(xué)和修辭學(xué)等理論知識滲透到日常教學(xué)中去，不僅注意用語言理論解釋說明授課過程中出現(xiàn)的各種語言現(xiàn)象，而且還注意把類似的或帶有共性的語言現(xiàn)象歸納、總結(jié)，從而找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并上升到理論高度予

以概括，這樣，使學(xué)生學(xué)到的知識既扎實又牢固，不僅知其然，而且知其所以然。

對于初學(xué)英語的人背誦一些好的詞句、段落、有意識地模仿英國人或美國人的語音、語調(diào)固然必要，但是學(xué)習(xí)語言單憑死記硬背或機械模仿是很不夠的。學(xué)生必須兼?zhèn)漭^強的英語實踐能力和基本的英語理論修養(yǎng)，要看他聽、說、讀、寫、譯等各方面的綜合能力。

中等師范英語專業(yè)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)能勝任小學(xué)英語教學(xué)的人才，在加強其本質(zhì)語言訓(xùn)練的同時，并注意給予學(xué)生一定的語言理論的指導(dǎo)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識扎實，而且有從事教研和繼續(xù)深造的潛力。

每種語言都有自己的特點和規(guī)律。作為一名英語教師，只要了解和掌握這些語言知識，并自覺地運用這些語言理論解釋英語教學(xué)中出現(xiàn)的各種語言現(xiàn)象，就會使教學(xué)搞得深入，學(xué)生學(xué)到的知識扎實。學(xué)生有一定的語言理論基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)起獨立思考、解決問題和獲得新知識的能力。

但是，有些教師由于缺乏語言理論知識，在教學(xué)中對學(xué)生提出的許多語言現(xiàn)象，束手無策，不能給予科學(xué)的解釋，總是說：“這是英語的習(xí)慣用法，英國人和美國人都這么用，沒有什么道理可講……”真的沒有什么道理可講嗎？絕大部分語言現(xiàn)象是可以用語言理論作出科學(xué)解釋的，問題是具不具備這方面的理論知識。

有人曾這樣比喻：學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語，就如進入一個陌生的城市，要讓他逐漸熟悉這個城市，在里面自由地行動，一般有兩種方法：一是盲目地帶著他跑，一是打開簡明地圖，就圖介紹，有經(jīng)驗的向?qū)Э偸峭瑫r采用兩種方法。只帶著跑，雖然最后他能夠熟悉城市，但所花時間太長，而且對逐漸熟悉的各個場所不容易聯(lián)系起來；單看地圖，就圖講解，實際上也不能熟悉這個城市，也就談不上自由地行動。如果一方面帶他出去，一方面按地圖介紹，兩個方法反復(fù)交叉使用，相互補充，這樣不需要多少日子，他就對這個城市有了比較清晰的輪廓并能獨立活動了。有經(jīng)驗的教師就象有經(jīng)驗的向?qū)б粯?，在教給學(xué)生語言實踐技能的同時，還要教給他們指導(dǎo)實踐的理論知識，使他們在較短的時間內(nèi)，在語言這個“城市”里自由行動，并對它有個完整而清晰的輪廓。

我認為師范學(xué)校除了開設(shè)精讀課、泛讀課、聽說課、會話課外，還應(yīng)開設(shè)一些基礎(chǔ)語言理論課程，如：英語語法、英語語音學(xué)、翻譯課、英語詞匯學(xué)，以擴大學(xué)生語言理論知識的范圍，開闊視野，并滿足對語言研究有興趣的學(xué)生的需要。開設(shè)語言理論課并不是最終目的，而是把語言理論知識滲透到大量的日常教學(xué)實踐中去，通過不同的教學(xué)實踐，使學(xué)生獲得一定的語言理論知識，并幫助他們用其指導(dǎo)語言實踐，促進聽、說、讀、寫、譯等基本技能的進一步提高。要作到這一點，首先注意合理的安排教師任課，使其發(fā)揮自己的特長，各科教師尤其實踐課的老師必須具備一定的語言理論知識。實踐課教師有沒有豐富的語言理論知識，而且是否用其指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)效果肯定是不同的。有深厚語言理論知識的教師能夠把抽象的語言理論溶注于實踐課教學(xué)之中，因此，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅語言實踐能力強，而且各方面的基本功都較扎實。

(作者單位：河北衡水學(xué)院分院)