閱讀——為生命之旅揚帆遠航

[摘要]閱讀對于孩子來說是一件非常有意義的事情，我們必須力爭“使每一個孩子們在書籍的世界里有自己的生活”。因此，教師應該大力激發孩子的閱讀動機，讓孩子養成良好的閱讀習慣，積淀豐厚的文化素養。

[關鍵詞]閱讀 孩子 閱讀興趣

在大力倡導閱讀的今天，如何讓孩子養成良好的閱讀習慣，積淀豐厚的文化素養，是每一個語文老師責無旁貸的事情。那么，該如何讓孩子喜歡閱讀呢？

一、激發興趣——為孩子的閱讀揚帆起航

興趣是孩子學習的動力。孩子有了興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。

1.創設濃郁的讀書氛圍，激發孩子閱讀的興趣。關于讀書的名言警句數不勝數，他們是激發閱讀興趣的催進器，是指導閱讀方法的導航燈。首先，我們在教室的墻壁上懸掛名言，讓孩子們沉浸在濃濃的書香中。其次，我們不僅發動孩子們向班級捐獻圖書，還定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，把班級的四個角落都設置成圖書角，讓孩子們在任何時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書。

2.開展豐富多彩的活動，激發孩子閱讀的興趣。開展形式多樣的系列活動，也是激發孩子課外閱讀的有效手段之一。比如，要求孩子出一期“情系奧運”的專題手抄報，讓孩子有一種閱讀的需要。孩子要出好手抄報，必定得查閱各種各類的書籍。在實踐中，我們定期開展讀書交流會、介紹一本好書、故事大王等主題班會，使孩子不斷地產生閱讀的需要，在活動中體驗閱讀帶來的成功，從而進一步產生閱讀的欲望，形成濃厚的閱讀興趣。

3.發揮經典書籍的效應，激發孩子的閱讀興趣。對于低年級孩子而言，經典圖畫書是激發孩子閱讀興趣的手段。如《是誰恩恩在我的頭上》，這是一個讓所有的孩子感到過癮并增長知識的故事，光看到這個書名，就會覺得很有趣。本來，關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。這樣一本融知識性與趣味性為一體的圖畫書，孩子會不爭相閱讀嗎！

二、精選材料——為孩子的閱讀把握航向

古今中外的教育實踐證明，少兒時期的文化啟蒙決定人一生的精神價值，所謂素絲初染，“染與蒼則蒼，染與黃則黃”（《墨子》）也就是說，給孩子讀什么樣的東西，就決定了將孩子培養成什么樣的人。因此，作為閱讀主導者的我們，要努力幫助孩子做好選材工作，盡可能多方面、多渠道地選擇構思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。

1.選擇經典童書。童年的天空應該飄著的是活潑的、充滿幻想的、幼稚的、淘氣的云彩，應該是富有童心和詩興的。所以，孩子起步閱讀的讀物應該是童書，也就是那些專門寫給孩子看的書。如獲紐伯瑞獎、安徒生獎等國際一流兒童文學獎項的書，像《小王子》、《晴天下豬》系列、彩烏鴉系列等，無論是知識性、趣味性都堪稱一流，是孩子能讀一輩子、受益一輩子的書，這就是經典童書。而對于低年級的孩子來說，一些獲國際大獎的經典繪本是非常適合的，如《猜猜我有多愛你》、《大衛、不可以》、《可愛的鼠小弟》、《不一樣的卡梅拉》，等等。

2.選擇合適的時尚讀物。時尚圖書如同一柄雙仞劍，既可能因為它的低劣質量導致孩子心理的扭曲，也可能會為兒童撐開一方想像的天空。雖然有些作品在藝術手法上顯得稚嫩、粗糙，但更多的時尚圖書是有其充分的流行因素的，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的幻想、過人的機智、天真的童趣等。如《窗邊的小豆豆》是20世紀全球最有影響、最流行的作品之一，當我們向孩子推薦此書后，孩子們個個為這本書著迷，學校里也曾風靡一陣。可見，只要精心挑選，只要是適合孩子閱讀的，時尚圖書同樣有著很強的可讀性。

3.選擇經典名著。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。比如，中國的《唐詩三百首》和四大古典名著等，國外的《唐#8226;吉訶德》、《約翰#8226;克利斯朵夫》……當我們看到孩子沉浸在閱讀經典名著的喜悅中，我們深深感受到：經典名著對于孩子心靈的呵護，精神的滋養已如春雨點點入土。它溫暖著孩子們的心靈，激發他們心中善良的、溫柔的一面。

三、指導讀書——為孩子的閱讀乘風破浪

1.上好兒童閱讀課。為了保證孩子的閱讀時間和培養孩子良好的閱讀習慣和閱讀能力，我們每周開設一節40分鐘的兒童閱讀課，教學內容主要是閱讀指導課、自由閱讀課、讀書交流會等。每到閱讀課，孩子便一頭扎進了書海之中，有的時候就是純粹讓孩子們認真地讀書，有的時候是讓孩子交流讀書心得、方法，有的時候是教師的讀書指導課，有的時候是名著的推薦、閱讀欣賞，等等。在閱讀課上，孩子們學會了讀書的方法，喜愛上了閱讀。

2.做好讀書日記。不動筆墨的“懶讀”，是造成閱讀效率低下的重要原因。所以，必須養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。一方面，我們提倡孩子撰寫讀書筆記，主要是記錄下自己閱讀后的真實感受?？梢允菍ψ髌返睦斫?，可以是對人物的分析，可以是自己對人生的感悟，可以是與現實生活的比照，等等。總之，掌握一個原則，我手寫我心。

3.建立閱讀反饋制度。孩子畢竟是孩子，讓他們堅持課外閱讀，持之以恒地自覺融入書海中，確實不是易事。為此，我們采取了許多方法，督促孩子閱讀，對于要求全班孩子共讀的書籍，或出幾道題以考查的形式來了解孩子讀書情況，或寫寫人物評論，或檢查批注等。對于自選書目，則建立“閱讀反饋表”制度，就是孩子讀完一本書后就交一張反饋表，反饋表上要填寫作者、主要內容、精彩片斷、點滴感受等，這些閱讀反饋制度，激發了孩子的閱讀興趣，大大提高了孩子們的閱讀量。

四、建構評價——為孩子的閱讀保駕護航

良好的評價方案，將有力地激發了孩子們的閱讀興趣，使閱讀成為自己的一種自身需要，終身受益。實踐中，我們確立以下幾種機制來激勵孩子們參與閱讀。

1.日常獎勵。為保護孩子們的閱讀熱情，我們建立了日常獎勵制度。對讀書活動中表現突出的孩子及時給予獎勵，例如，每看一本書或讀書筆記撰寫認真，獎勵一顆五角星；積滿十顆五角星，就換取一張書簽；積滿五張書簽，獎勵一本書。這樣做，不但使孩子們嘗到了成功的喜悅，也逐步培養孩子自主閱讀的能力。

2.定期評選。為了鼓勵孩子們愛讀書、多讀書、讀好書，我們定期組織“讀書小明星”的評選活動。評選時，既有量的規定，又有質的要求；既注重閱讀的廣度，又注重閱讀的深度；既關注閱讀能力考核的成績，也關注閱讀興趣、情感體驗等方面的內容；既有教師、同學的評價，也有家長的參與。

3.期末總評。每學期初，我們提出目標，一學期要閱讀一定量的課外書，如期完成的或不能如期完成的，讀書筆記做得好的或做得不好的，都列入期末的一項評定成績。而且還專門設立了課外閱讀的各項獎勵：“閱讀小騎士”——快，“閱讀小標兵”——好，“閱讀小博士”——多……讓每個同學都有機會拿到各種獎項，體驗成功。

筆者深信，孩子們一旦真正進入了自由閱讀的海洋，必將會鍛煉成乘風破浪的水手，揚帆遠航的船長。

（作者單位：浙江臺州市黃巖區實驗小學）