一次偶然的機會,我帶著學生到香江長隆游玩。也許是出于數學教師的職業敏感,我看到各種玩具就想起“軸對稱圖形”“圓”等到有關概念。于是,在隨后的《軸對稱圖形》一課的教學中——
師:今天這節課,我們一起走進了“軸對稱圖形”的世界,感受到了軸對稱圖形給我們帶來的無窮無盡的美的享受。其實,對于“對稱美”的熱愛,人類如此,家鄉大自然更是鐘愛有加(出示長隆公園的一些圖片,供學生欣賞),你們發現什么?
看著圖片,有學生嘀咕開了:“美是很美,可它們并不對稱呀!”“今天我們學習軸對稱圖形,干嘛給我們看這些圖片?”正當學生們為此頗感疑惑時,我不失時機將遮去的倒影重新展現在學生們面前。幾乎在一瞬間,所有學生都呆住了。因為,此時此刻展現在他們面前的圖片,正是他們在長隆公園看到的,一種驚異感和強烈的審美體驗在每一個孩子的心田油然而生,并不斷激蕩、擴散、生成……
數學課堂應當是數學文化流淌的地方,是學生不斷用心去觸摸數學本質、感受數學內在文化特質的自由天空。我們教師理應比他人具備更加敏銳的數學視角,以捕捉現實生活中所內涵著的豐富的、富有生命力的“文化”要素,為數學教學所用,并真正轉化為學生數學成長的有效資源與動力。