捕捉生活中的數學

一次偶然的機會，我帶著學生到香江長隆游玩。也許是出于數學教師的職業敏感，我看到各種玩具就想起“軸對稱圖形”“圓”等到有關概念。于是，在隨后的《軸對稱圖形》一課的教學中——

師：今天這節課，我們一起走進了“軸對稱圖形”的世界，感受到了軸對稱圖形給我們帶來的無窮無盡的美的享受。其實，對于“對稱美”的熱愛，人類如此，家鄉大自然更是鐘愛有加（出示長隆公園的一些圖片，供學生欣賞），你們發現什么？

看著圖片，有學生嘀咕開了：“美是很美，可它們并不對稱呀！”“今天我們學習軸對稱圖形，干嘛給我們看這些圖片？”正當學生們為此頗感疑惑時，我不失時機將遮去的倒影重新展現在學生們面前。幾乎在一瞬間，所有學生都呆住了。因為，此時此刻展現在他們面前的圖片，正是他們在長隆公園看到的，一種驚異感和強烈的審美體驗在每一個孩子的心田油然而生，并不斷激蕩、擴散、生成……

數學課堂應當是數學文化流淌的地方，是學生不斷用心去觸摸數學本質、感受數學內在文化特質的自由天空。我們教師理應比他人具備更加敏銳的數學視角，以捕捉現實生活中所內涵著的豐富的、富有生命力的“文化”要素，為數學教學所用，并真正轉化為學生數學成長的有效資源與動力。